资源简介

综合与实践 时间有多长
活动二 认识比分更小的单位
【教学内容】
教材P28 ~ P29相关内容。
【教学目标】
1.认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒，建立1秒、30秒、1分钟的时间观念；能结合生活实际体验秒的长短，准确区分分和秒在实际情境中的应用。
2.通过观察钟面、动手操作、亲身体验等活动，培养观察能力、动手操作能力和时间观念。
3.感受数学与生活的紧密联系，体会时间的宝贵，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【重点难点】
重、难点：知道1分＝60秒，建立1秒和1分钟的时间观念。
【教学过程】
复习导入
师：上节课我们学习了时和分，你还记得1时等于多少分吗？
预设：1时＝60分。
二、活动探索
1.认识秒。
（1）唤醒已有认知。
师：你听说过比分更小的时间单位吗？举例说一说。
预设1：我跑50米用了10秒多，秒是比分更小的时间单位。
预设2：学校东面路口有红绿灯，过马路时绿灯有30秒。
……
师：同学们说得对，计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
（2）认识钟面上的秒针。
出示实物钟，引导学生观察：钟面上除了时针、分针，还有什么针
预设：秒针。
师：秒针和分针、时针有什么不同
预设：秒针最细、最长，走得最快。
（3）感受“1秒”的长短。
师：请同学们观察钟面上走动的秒针，你有什么发现？
预设：秒针走得很快。
师：对，秒针走得比分针快，“嘀嗒”一声，走1个小格。
预设：那你知道秒针走1小格的时间是多久吗
预设：1秒。
师：请同学们听钟表“滴答”声，跟着节奏拍手，每“滴答”一次拍一下手，感受1秒的时长。
学生听老师指令，跟着节奏拍手表示1秒时长。
师：1秒可以做什么呢？同学们试一试。
学生试完后举手汇报：1秒可以眨一下眼，拍一下手，数一个数等。
探索分与秒之间的关系。
师：仔细观察钟面上秒针和分针的走动过程，说说你的发现。
【课件演示秒针在钟面上走5秒。】
预设1：秒针走1大格，也就是5小格，是5秒。
【课件演示秒针在钟面上走1圈。】
预设2：秒针走1圈，分针正好走了1个小格。
师：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，分针走1小格是1分，秒针走1圈，分针正好走了1个小格。所以，你能说出秒和分之间的关系吗？
预设：1分＝60秒。
3.在实际操作中感知分与秒的关系。
师：30 秒能做些什么？做一做，数一数，填一填。
同学们分组做、数，并在课本上填写后举手汇报。
师：几个30秒是1分？
预设：2个30秒是1分。
师：根据记录的结果还能想到什么？
学生思考，然后举手发言。
师：比一比：一人计时，其他人在心里默默地从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。重复做几次，看看结果会有什么变化。
学生根据要求开展活动，并对几次的结果进行对比。
4.拓展延伸，加深对分、秒的认识。
【课件出示】
师：查找资料，把结果记录下来。
教师分发资料到各小组，学生阅读后填空：
预设1：猎豹捕猎时1秒大约能跑30米。
预设2：100米跑的世界纪录是6.58秒。
预设3：蜂鸟飞行时，1分钟能振动翅膀6000次。
预设4：蜗牛1分钟大约能爬行0.1米。
三、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
四、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
认识比分更小的单位
秒针走1小格是1秒
1分＝60秒
【教学反思】
这节课通过简短的复习导入，结合钟面观察、30秒实践和默数活动，让抽象的时间概念变得直观可感，有效帮助学生建立了1秒、1分钟的时间观念，整体达成了教学目标。活动设计层次清晰，从感知到探究再到体验，符合学生认知规律，情感渗透自然。美中不足的是小组活动中对学困生的关注可以再加强，拓展资料分享环节也可以提前布置让课堂交流更充分。如果能在时间分配和个体关注上再做微调，课堂效果会更上一层楼。综合与实践 时间有多长
活动四 了解更多有趣的钟表知识
【教学内容】
教材P31~ P32相关内容。
【教学目标】
1.能够识别并描述不同类型的时钟，如电子钟、机械钟、石英钟等的外观及计时特点。
2.初步理解时区的概念，知晓不同地区存在时间差异，并能通过简单实例说明。
3.了解古代的计时工具，如日晷、沙漏、刻漏等，阐述其计时原理。
4.感受钟表文化的丰富与有趣，激发对数学文化的探索兴趣。体会古今人类智慧，培养珍惜时间、传承文化的意识。
【重点难点】
重点：了解钟表的多样性和古代计时方法，感受计时工具的发展历程。
难点：初步理解时区的概念，知晓不同地区存在时间差异，以及古代计时工具的原理。
【教学过程】
谈话导入
师：上节课布置了一个作业，请同学们在课后收集各种不同的钟表图片，了解更多的钟表知识。同学们都完成作业了吗？
预设：都完成了。
二、活动探索
1.认识各种钟表。
师：同学们谁能来给大家展示一下自己收集到的钟表图片。
预设1：我收集了各种小动物造型的时钟，非常漂亮！
预设2：我收集了不同的电子表，有些还能打电话！
预设3：我找到了故宫博物院里收藏的钟表图片。
预设4：我找到了宾馆大厅里显示着世界上不同城市时间的钟表图片。
师：非常好，同学们很认真地完成了课后作业。我们一起看一看这些钟表图片，说一说它们各有什么特点呢？
学生讨论后举手汇报：
预设1：动物造型的时钟很美观。
预设2：电子表的功能较多。
预设3：故宫收藏的钟表都非常精美，这些钟表也很具有历史意义。
预设4：宾馆大厅里的钟表显示着世界上不同城市的时间。为什么一样的造型，显示的时间却不一样？
（教师简单回答：地球分为24个时区，每个时区相差1小时，不同地区日出日落时间不同，因此钟表显示时间不同。）
组织让学生根据钟面读出各城市时间，感受时区差异。
了解古人的计时智慧。
师：大家知道古人是怎样表示时间的？和同学交流了解到的知识。
学生小组交流后派代表汇报：
预设1：原始人没有钟表，不知道具体的时间，但是他们白天打猎，晚上回到山洞，所以，他们用“日”和“夜”来表示时间。这是古人对时间的最初感知。
预设2：古人还用“立竿测影”的方法来计时。根据“立竿测影”的原理发明了影钟、日晷这样的测量时间的工具。
预设3：立杆测影是在地面垂直立一根杆子，随着太阳东升西落，杆子的影子会在地面上改变长度和方向。古人通过观察影子的位置变化来判断时间，比如影子最短时为正午，影子最长时为日出或日落。
预设4：影钟可以看作立竿测影的简易升级版，原理同样是太阳投影的位置变化。它通常是在杆子周围的地面上画出刻度线，影子投射到不同刻度就对应不同时间。与立竿测影相比，它通过预设的刻度让时间读取更直观，但本质仍依赖太阳光照，阴天或夜晚无法使用。
……
师：把了解到的钟表知识做成数学小报，贴在教室里，和同学分享。
小组合作，完成小报。
三、反思与评价
说一说，评一评：你和同学在活动中表现得怎样？
【板书设计】
了解更多有趣的钟表
现代钟表
古代计时
【教学反思】
本节课以多样的钟表为切入点，引导学生探究古今计时工具和时区钟表的知识，通过制作数学小报让学生在实践中梳理信息，既了解了钟表文化，又培养了合作与表达能力。不足之处在于部分同学参与度较低。整体而言，这节课让学生感受到了计时工具里的人类智慧，若能调动全员积极参与，课堂效果会更出彩。综合与实践 时间有多长
活动三 经过了多长时间
【教学内容】
教材P30相关内容。
【教学目标】
1.能掌握计算经过时间的基本方法，能结合钟面等工具，准确计算从一个时刻到另一个时刻经过的时间。
2.通过观察钟面、小组合作、解决生活实际问题，培养学生的时间观念和逻辑推理能力。
3.感受时间计算在生活中的广泛应用，增强用数学解决实际问题
的意识。
【重点难点】
重点：掌握计算经过时间的两种常用方法，并能正确计算。
难点：灵活选择合适的方法解决不同情境下的经过时间问题，理解“1时＝60分”在计算中的应用。
【教学过程】
情境导入
【课件出示】
师：看图说一说，亮亮一家几点从家出发？几点到的停车场？
预设：7时30分从家出发，8时15分到的停车场。
二、活动探索
1.计算经过时间。
（1）探究计算经过时间的方法。
师：亮亮一家从家到山下停车场用了多长时间？
小组合作，展开探究，探究完成后小组派代表汇报：
预设1：从7时30分到8时，经过30分钟，从8时到8时15分，经过15分钟。30＋15＝45（分）
预设2：从7时30分到8时30分，经过1小时；从7时30分到8时15分，比1小时少15分钟。60－15＝45（分）
方法应用。
师：亮亮一家8:15开始上山，9:45到达山顶。上山用了多长时间？
学生小组合作，进行探究，探究完成后小组派代表汇报：
预设：从8时15分到9时15分，经过1小时；从9时15分到9时45分，经过30分钟。1时＋30分＝1时30分。
师：亮亮一家10:05开始下山，11:10到达山下。下山用了多长时间？
学生小组合作，进行探究，探究完成后小组派代表汇报：
预设：从10时5分到11时5分，经过1小时，从11时5分到11时10分，经过5分钟。1时＋5分＝1时5分。
师：上山和下山一共用了多长时间？
预设：上山用了1时30分，下山用了1时5分，1时30分＋1时5分＝2时35分，上山和下山一共用了2时35分。
拓展应用。
【课件出示】
师：算一算：一节课要用多少分钟？
学生动手计算后举手汇报：9时10分上课，9时50分下课，时刻都是9时，没有变化，分针从10分到50分经过了40分钟，一节课就是40分钟。
师：一节课时间加上课间休息的时间有1小时吗？
预设：一节课40分钟，课间休息10分钟，合起来是50分钟，1小时是60分钟，50＜60，所以一节课时间连同课间休息的时间不够1小时。
师：课后请收集各种不同的钟表图片，了解更多的钟表知识。
三、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
四、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
经过了多长时间
①从7时30分到8时，经过了30分钟；从8时到8时15 分，经过
了15 分钟。
30＋15＝45（分）
②从7时30分到8时30分，经过了1小时，从7时30分到8时15分，比1小时少15分。
60－15＝45（分）
【教学反思】
本节课以亮亮一家出游的生活情境引入，通过钟面观察和小组合作，让学生掌握了两种计算经过时间的方法，整体达成了预设的教学目标。课堂中，学生通过对比两种方法的适用场景，不仅理解了时间计算的本质，还能灵活选择策略解决课程表等生活问题，体会到数学的实用性。不过，在小组活动中，部分学生对第二种方法理解仍有困难，后续可以增加钟面动态演示来辅助理解；另外，生活拓展环节的题目类型可以更丰富，以进一步提升学生的应用能力。总体来说，这节课注重体验与思考，若能在难点突破上再做优化，效果会更好。综合与实践 时间有多长
活动一 认识钟面表示的时间
【教学内容】
教材P27 ~ P28相关内容。
【教学目标】
1.学生能认识钟面的结构，知道钟面上有12个大格、60个小格，理解1时＝60分；能正确认读钟面上的整时和几时几分。
2.通过观察钟面、拨钟操作、小组游戏等活动，经历认识时间的过程，培养观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3.感受时间与生活的紧密联系，养成珍惜时间的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：认识钟面结构，掌握整时和几时几分的认读方法。
难点：理解1时＝60分，正确认读几时几分。
【教学过程】
情境导入
【课件出示】
师：星期六上午，亮亮和爸爸、妈妈去爬山。看上面的数学连环画，说一说，你有什么发现？
学生看完连环画后举手自由发言。
师：根据上图中的信息，你能提出哪些问题？
预设：从上山到下山，亮亮一家一共用了多长时间？
……
二、活动探索
1.初步认识钟面。
师：请同学们拿出自己的钟表学具，观察钟面，拨一拨，和同学说说自己的发现。
学生操作完成后举手汇报：
预设1：钟面上有2格指针，较粗较短的是时针，较细较长的是分针。
预设2：钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格。
预设3：钟面上一共有60 个小格。
预设4：时针走1个大格，分针正好走1圈。
师：同学们观察得非常仔细，时针走1大格是1时，钟面上一共有60个小格，时针走1大格，分针正好走1圈，也就是60小格，所以1时＝60分。
认读时间。
（1）认读整时。
师：老师在钟面上拨一个时间，你能说说表示的是几时几分吗？再说一说你是怎样看出来的？
教师在钟面上拨出8时，认识的学生回答：8时。我看分针指向12，时针指向8，所以是8时。
师：说得非常好，我们在认读整时时，分针指向12，时针指向几，就是几时。
认读几时几分。
教师在钟面上拨出8时15分，认识的学生回答：8时15分。我看时针在8和9之间，说明是8时多，分针从12起走了15个小格，说明是15分，所以钟面上的时间是8时15分。
师：认对了，如何认也说得非常清楚。我们在认读几时几分时，几时先看时针，确定“几时多”；再看分针，走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
巩固提升。
（1）继续认读时间。
师：你能说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间吗？
学生认读钟面后回答：
预设1：亮亮一家到达山顶时，时针在9和10之间，说明是9时多，分针指向9，也就是分针从12起，走过了45个小格，表示45分，所以亮亮一家到达山顶的时间是9时45分。
预设2：他们准备回家时时针在11和12之间，说明是11时多，分针指向2，也就是分针从12起，走过了10个小格，表示10分，所以亮亮一家准备回家的时间是11时10分。
（2）小组游戏。
教师组织学生小组合作做游戏：一名学生拿着钟表拨出一个时刻，另一名学生读拨出的时间，其他小组成员判断拨得对不对，轮流拨钟，轮流读。
三、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
四、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
认识钟面表示的时间
钟面：12 个大格，60个小格
1时＝60分
读整时：分针指向12，时针指向几就是几时
读几时几分：先看时针（几时多），再看分针（走了几分）
【教学反思】
本节课通过观察钟面、拨钟操作、小组游戏等活动，让学生认识钟面结构，掌握整时和几时几分的认读方法，整体达成了预设目标。课堂中，“你说我拨” 的小组游戏让学生在互动中巩固了时间认读，效果较好。不足之处在于：对个别拨钟较慢的学生关注不够，部分学生在认读接近整时的时间时容易出错，对“几时多”的判断还不够清晰。后续我会增加分层练习，设计更多接近整时的钟面练习，并加
强个别指导，让每个学生都能扎实掌握时间认读的方法。

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