资源简介

4 小讲堂
教学目标与教学重难点
内容要求
一、教学目标 1. 知识与技能：能准确认读钟面上的整时、半时，初步感知时分的意义，知道1时=60分，能结合生活实例说出常见活动对应的时间。 2. 过程与方法：通过观察、操作、小组合作等活动，培养观察能力、动手实践能力和合作交流意识，学会用数学眼光看待生活中的时间问题。 3. 情感态度与价值观：感受时间与日常生活的密切联系，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，激发对数学学科的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 熟练认读钟面上的整时、半时，理解1时=60分的进率关系，能结合生活场景准确描述时间。整时和半时是低年级学生认识时间的基础，也是后续学习几时几分的前提，需通过具象操作让学生扎实掌握认读方法。 教学难点 理解时分之间的进率关系，能正确区分时针和分针在整时、半时位置的细微差异，初步学会合理安排自己的作息时间。低年级学生抽象思维较弱，对“1时=60分”的理解需借助直观教具，同时需引导学生将数学知识与生活实际结合，突破抽象到具象的转化。
教学过程
（一）情境导入：唤醒经验，激发兴趣 上课伊始，教师播放一段充满生活气息的短视频，内容包含：清晨7时闹钟响起、上午8时学生进校园、中午12时吃午饭、下午3时半上体育课、晚上8时半睡觉等场景。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的视频里藏着一个重要的数学朋友，你们发现它是谁了吗？”引导学生说出“时间”。 接着，教师出示一个精美卡通钟面，提问：“这是什么？它能帮我们做什么呀？”鼓励学生自由发言，分享自己对钟面的了解，比如“钟能告诉我们几点了”“我每天看着钟起床”等。教师顺势导入课题：“今天我们就走进时间的世界，一起探索‘时间在哪里’，学会和时间做朋友。”同时板书课题，激发学生的探究欲望。 此环节通过生活场景短视频和钟面实物，唤醒学生已有的生活经验，让学生感受到时间无处不在，拉近数学与生活的距离，为后续学习奠定情感基础和认知基础。 （二）探究新知：分层突破，理解本质 1. 认识钟面组成 教师将卡通钟面挂在黑板中央，引导学生分组观察自己手中的学具钟面，小组讨论：“钟面上有什么？”并请小组代表发言分享发现。教师根据学生的回答，逐一梳理并板书钟面组成部分： （1）数字：钟面上有1-12这12个数字，按顺时针方向依次排列，每两个数字之间为一大格，共12个大格。教师带领学生从1开始，顺时针数一遍数字，强化数字排列规律，同时提醒学生注意数字的位置分布，比如12在最上方，6在最下方，3在右侧，9在左侧。 （2）指针：钟面上有两根指针，一根较长较细的是分针，一根较短较粗的是时针。教师转动钟面指针，让学生观察分针和时针的运动特点，区分两者的不同，可让学生用手比划“长分针、短时针”，加深记忆。 （3）小格：引导学生观察每两个大格之间有几个小格，带领学生一起数：从1到2之间有5个小格，2到3之间也有5个小格……以此类推，12个大格一共有60个小格。教师强调：“钟面上一共有60个小格，这是我们认识时分关系的关键。” 此环节通过小组合作观察、教师梳理总结，让学生自主发现钟面的组成的部分，培养学生的观察能力和合作意识，为后续认识整时、半时和时分进率做好铺垫。 2. 认识整时 教师转动钟面，将时针指向3，分针指向12，提问：“同学们看，现在钟面上表示几点？”引导学生结合生活经验说出“3时”。接着，教师依次将时针指向1、6、12，分针始终指向12，让学生分别说出对应的时间，再引导学生总结整时的认读方法：“分针指向12，时针指向几，就是几时。” 为了巩固整时认读，教师设计分层练习：第一题，出示多个整时钟面图，让学生口头说出时间；第二题，给出时间（如8时、10时），让学生在自己的学具钟面上拨出对应的指针位置，同桌之间相互检查；第三题，结合生活实际，提问：“你们每天早上几时起床？几时上学？晚上几时睡觉？”让学生说出自己的作息时间，将数学知识与生活结合。 教师强调整时的两种表示方法：文字表示法（如3时）和电子表表示法（如3:00），并在黑板上示范书写，让学生在练习本上仿写2-3个，注意电子表表示法中冒号的位置和两个0的写法。 3. 认识半时 在认识整时的基础上，教师转动钟面，将时针指向3和4之间，分针指向6，提问：“现在钟面上的时间还是3时吗？它和3时相比，指针有什么变化？”引导学生发现：“分针没有指向12，而是指向6了，时针在3和4中间。” 教师告诉学生：“分针指向6，时针在两个数字之间，就是半时。”接着，引导学生思考：“这个时间是3时半还是4时半呢？”强调：“时针在3和4之间，说明还没到4时，刚过3时，所以是3时半。”随后，教师依次转动钟面，呈现4时半、7时半、9时半等时间，让学生反复观察、认读，总结半时的认读方法：“分针指向6，时针在几和几之间，就是几时半。” 巩固练习环节，采用“拨一拨、说一说、连一连”的形式：同桌合作，一人说半时时间，另一人在学具钟面上拨出，然后交换；出示钟面图和对应的时间文字，让学生连线匹配；结合生活场景，提问：“你们中午几时半吃午饭？下午几时半放学？”让学生感受半时在生活中的应用。 同时，教师讲解半时的电子表表示法，如3时半写作3:30，强调冒号后面是30，不是00，让学生区分整时和半时电子表表示法的不同，仿写几个半时的表示方法，加深理解。 4. 认识时分进率：1时=60分 这是本节课的难点，教师借助钟面教具和多媒体动画，直观演示时分的关系。首先，教师提问：“时针走一大格表示多长时间？分针走一小格表示多长时间？”引导学生说出：“时针走一大格是1时，分针走一小格是1分。” 接着，教师播放动画：时针从1走到2（走一大格，表示1时），同时分针从12开始，绕钟面走一圈，又回到12。教师提问：“刚才时针走了1时，分针走了多少小格？是多少分？”引导学生数一数、想一想，得出“分针走一圈是60小格，就是60分”。教师随即总结：“时针走1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分。” 为了让学生深入理解1时=60分，教师设计实操活动：让学生拿出学具钟面，自己转动时针和分针，观察时针走1大格时，分针的运动轨迹，同桌之间相互交流发现；再让学生感受1分钟的时长，比如静坐1分钟、数60个数、拍60下手，让学生直观感知1分钟有多长，进而理解60分钟就是1小时。 拓展练习：提问“1时30分是多少分？”引导学生思考：“1时是60分，60分加30分等于90分，所以1时30分=90分。”初步渗透时分的简单换算，为后续学习打下基础。 （三）课堂小结：梳理新知，升华情感 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们认识了时间的哪些知识？你有什么收获？”让学生自主发言，梳理钟面组成、整时和半时的认读方法、1时=60分等知识点，教师再进行系统总结，板书核心知识点，帮助学生构建知识体系。 接着，教师结合情感目标，对学生进行思想教育：“时间就像小马车，不停向前跑，一去不复返。我们认识了时间，就要学会珍惜时间，合理安排自己的学习和生活，每天按时起床、按时上学，认真完成作业，做时间的小主人。” 最后，播放歌曲《时间像小马车》，让学生在欢快的歌声中结束本节课，进一步强化珍惜时间的意识。

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