资源简介

1 认识时间
教学目标与教学重难点
内容要求
一、教学目标 知识与技能：能准确认识钟面上的时、分，知道1时=60分，能正确读、写钟面上表示的时间（精确到分）。过程与方法：通过观察钟面、动手操作、小组合作等活动，经历认识时和分的过程，培养观察能力、动手实践能力和合作交流意识。情感态度与价值观：感受时间在生活中的广泛应用，初步建立时间观念，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，体会数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：认识钟面上的分，理解1时=60分的进率关系，能正确读、写钟面上精确到分的时间。教学难点：掌握读、写接近整时时间的方法，尤其是“几时差几分”的认读，突破“分”的进位认知误区，帮助学生建立清晰的时、分概念，避免出现认读混淆的问题。同时，引导学生将抽象的时间概念与生活实际结合，真正理解时间的意义，而非单纯机械认读。
教学过程
（一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师面带微笑走进教室，向学生问好后，播放一段充满生活气息的短视频：视频中依次出现清晨7:05小朋友起床、8:10背着书包上学、12:20吃午饭、下午4:50放学回家的场景，每个场景都清晰展示对应的钟面。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的视频里出现了哪些场景呀？每个场景对应的时间你们能看出来吗？”引导学生自由发言，分享自己对时间的初步认知。 接着，教师出示一个完整的钟面模型，提问：“我们之前已经认识过钟面，谁能说说钟面上有什么？”请学生上台指出钟面上的时针、分针、12个大格和12个数字。教师给予肯定后，追问：“那你们知道时针和分针是怎么转动的吗？它们又分别表示什么呢？”顺势引出本节课的课题——《认识时间》，告诉学生今天我们将进一步探索钟面的秘密，更准确地认识时间。通过生活情境导入，既能唤醒学生已有的知识经验，又能让学生感受到时间与生活的紧密联系，激发探究欲望。 （二）探究新知，突破重难点 1. 认识钟面上的“分” 教师引导学生聚焦钟面，提问：“钟面上除了12个大格，你们还能发现什么？”鼓励学生仔细观察，小组内互相交流。学生发现每个大格之间还有许多小格后，教师带领学生一起数小格：从12开始，沿着钟面顺时针方向，数出1个大格里有5个小格。接着，让学生分组合作，从12到1、1到2……依次数一数每个大格对应的小格数，最后汇总得出：钟面上一共有60个小格。 教师小结：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。随后，结合分针的转动讲解：“分针走1个小格就是1分，走1个大格就是5分。”为了让学生直观理解，教师转动钟面上的分针，从12走到1，提问：“分针从12走到1，走了几个大格？是几分？”学生回答后，继续转动分针，依次走到2、3、6、12，让学生分别说出对应的分钟数，反复练习，巩固“分针走一大格是5分”的知识点。同时，让学生动手操作自己的学具钟，转动分针，同桌互相提问，一人转动一人回答，加深对“分”的认知。 2. 认识时与分的进率关系 在认识“分”的基础上，教师引导学生探究时和分的关系。首先提问：“时针走1个大格表示什么？”学生回答“时针走1个大格是1时”后，教师操作钟面模型，让分针从12出发，绕钟面走一圈回到12，同时引导学生观察时针的变化。学生发现分针走一圈时，时针正好走了1个大格。 教师适时追问：“分针走一圈是多少分？时针走1个大格是多少时？”结合之前的知识点，学生得出分针走一圈是60分，时针走1个大格是1时。由此，教师小结：1时=60分。为了强化记忆，教师带领学生齐读“1时=60分”，并通过趣味儿歌辅助记忆：“分针一圈六十分，时针一格一小时，一时等于六十分，珍惜时间别浪费。” 之后，设计小练习巩固进率：让学生思考“30分等于多少时的一半？”“1时30分等于多少分？”，引导学生将进率知识灵活运用，避免机械记忆。同时，结合生活实例，提问：“我们一节课是40分，加上课间10分，一共是多少分？合多少时多少分？”让学生在生活场景中感受时与分的换算。 3. 认识钟面上的时间（读、写时间） 本环节分为认读时间和书写时间两部分，循序渐进，突破难点。 首先是认读时间。教师出示第一个钟面：时针指向3和4之间，更靠近3，分针指向4。引导学生分步观察：“先看时针，时针在3和4之间，说明是3时多；再看分针，分针指向4，4个大格，4×5=20分，所以这个时间是3时20分。”接着，出示第二个钟面：时针指向8和9之间，分针指向11。让学生模仿刚才的方法，先看时针再看分针，小组内交流后汇报答案，教师纠正并强调：“时针在两个数字之间，就看较小的那个数字，确定是几时多；分针指向几，就用几乘5，算出对应的分钟数。” 针对难点“接近整时的时间认读”，教师专门设计两个对比钟面：一个是时针接近5，分针指向11（4时55分），另一个是时针接近5，分针指向1（5时05分）。引导学生仔细观察时针的位置差异，提问：“这两个钟面的时针都接近5，为什么时间不一样？”学生讨论后，教师小结：“判断是几时多，关键看时针有没有过对应的数字，过了就是几时多，没超过就是前一个数几时多。4时55分的时针没超过5，所以是4时多；5时05分的时针超过了5，所以是5时多。” 为了让学生充分掌握，安排动手操作活动：每个学生转动自己的学具钟，摆出不同的时间（包括整时、几时几分、接近整时的时间），同桌互相认读，教师巡视指导，及时纠正认读错误，尤其关注“几时差几分”的表述，引导学生既会说“几时几分”，也会说“差几分到几时”，培养灵活认读能力。 然后是书写时间。教师讲解两种书写格式：中文表示法（几时几分）和电子表表示法（几时:几分）。以3时20分为例，中文表示法写作“3时20分”，电子表表示法写作“3:20”，强调电子表表示法中，分钟数不满10时，要在分钟数前面加0，比如5时05分，写作“5:05”，不能写成“5:5”。 出示多个钟面，让学生先读出时间，再用两种格式书写在练习本上。教师挑选部分学生的作业进行展示，表扬书写规范的学生，针对出现的错误（如分钟数漏写0、电子表格式错误）进行集体订正，强化书写要点。同时，结合生活中的电子表、手机时间、课程表等，让学生观察电子表表示法的应用，感受数学与生活的联系。 （三）课堂小结，升华情感 练习结束后，教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们一起探索了钟面的秘密，谁能说说你学到了什么？”请学生自由发言，分享自己的收获，如认识了钟面上的分、知道1时=60分、会读会写时间等。教师对学生的发言进行梳理和总结，再次强调重点知识，纠正学生可能存在的模糊认知。 随后，结合情感目标，对学生进行思想教育：“时间是很宝贵的，每一分每一秒都不会重来。我们已经学会了认识时间，以后就要学会合理安排时间，按时起床、按时上课、按时完成作业，珍惜每一段时光，做时间的小主人。”最后，播放歌曲《时间像小马车》，让学生在欢快的旋律中感受时间的流逝，深化珍惜时间的意识。

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