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第四章 生物多样性及其保护
第一节 进化与生物多样性
一、教学目标
（一）生命观念
理解生物多样性（物种、遗传、生态系统多样性）是长期自然选择的结果，认同生物与环境的统一性。
（二）科学思维
通过分析数据和案例，归纳生物多样性三个层次的内在联系，培养逻辑推理能力。
（三）科学探究
通过收集我国珍稀动植物资料，提升信息获取与整理能力。
（四）社会责任
形成保护生物多样性的意识，认同 “保护生态系统是保护生物多样性的根本措施”。
二、教学重难点
（一）教学重点
生物多样性的三个层次及其关系；我国生物多样性的特点。
（二）教学难点
遗传多样性是物种多样性的实质；生态系统多样性对生物生存的意义。
教学准备
教具：多媒体课件（含滇金丝猴、绿孔雀等珍稀生物图片，我国物种数量统计表，森林 / 湿地等生态系统图片）。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 展示滇金丝猴、绿孔雀图片，提问：“这些生物为何被称为‘珍稀’？它们的生存与哪些因素有关？” 观察图片并自由发言，初步感知生物与环境的联系。 通过真实案例激发兴趣，引出 “生物多样性” 主题，渗透社会责任意识。
新知探究 1：
物种多样性：生物种类的丰富性 展示表格《我国的物种多样性（2023/2025 年）》，引导学生分析数据变化（如两栖动物从 629 种增至 719 种）。 呈现 “我国苔藓、蕨类和种子植物物种数世界第三”“裸子植物种类最多” 等资料，提问：“这些数据说明我国物种多样性有何特点？” 分组讨论数据变化的可能原因（如调查技术进步、新物种发现）。 结合资料卡总结我国物种多样性的优势（“裸子植物的故乡”）。 通过数据分析培养科学思维，增强民族自豪感。
新知探究 2：
遗传多样性：基因的独特性 展示不同物种及同为人类不同性状的图片，提问：“同种生物为何存在差异？” 介绍袁隆平利用野生稻杂交培育高产水稻的案例，强调 “每种生物都是一个基因库”。 举例身边同种生物的差异（如不同花色的月季），理解 “基因多样性”。 讨论：“如果野生稻灭绝，会对水稻育种产生什么影响？” 通过实例突破 “遗传多样性是物种多样性的实质” 这一难点，联系科技成果体现科学价值。
新知探究 3： 生态系统多样性：生物的 “生存家园” 呈现热带雨林、草原、湿地生态系统等图片，提问：“这些环境分别适宜哪些生物生存？” 引导学生分析：“若森林被破坏，其中的生物会受到怎样的影响？” 列举家乡的生态系统（如城市公园、河流湿地），描述其生物组成。 小组合作绘制 “生态系统 - 生物 - 基因” 关系图，总结三者的依存关系。 通过图片直观感受生态系统多样性，通过绘图深化对 “三个层次联系” 的理解。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册P41。
实践作业：调查家乡的一种珍稀生物，分析其生存面临的威胁及保护建议。
教学反思 成功点：聚焦核心素养，以情境导入、探究活动推进责任教育渗透。 改进点：未来需贴近生活、技术赋能、优化提问，强化保护意识 素养落实：通过分析《中国生物物种名录》数据、绘制 “生态系统 - 物种 - 基因” 关系图等活动，将 “生物多样性的三个层次” 转化为可感知、可探究的内容，实现了生命观念与科学思维的融合。

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