资源简介

4.3 数一数（二）
【教学内容】
教材第37~38页内容。
【素养目标】
1.让学生直观感知“一万”的数量，理解“10个一千是一万”的计数单位关系，掌握从几千数到一万的数数方法。
2.通过拨计数器、数方块、生活实例分析等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力，经历从具体到抽象的数学认知过程。
3.激发学生对大数的探究兴趣，体会数学与生活的紧密联系，感受大数在生活中的广泛应用。
【教学重点】
理解“一万”的数量含义，掌握“10个一千是一万”的计数规律，能正确从几千数到一万。
【教学难点】
建立“一万”的直观数感，能灵活运用不同数数方法（如一个一个数、一百一百数等）从几千数到一万。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
回顾“千”的概念：
师：同学们，我们已经认识了“千”，谁能说说10个一百是多少？(10个一百是一千）那一千一千地数，数10次是多少呢？今天我们就来认识一个更大的数——“万”。
二、自主探究，合作突破
1.活动一：拨计数器，理解“10个一千是一万”
出示计数器，九千九百九十九。提问：个位上再添1个珠子是多少？
再在个位上添1个珠子，提问：现在个位上有10个珠子了，该怎么拨？（满十进一，把个位、十位、百位、千位上珠子退去，在万位上拨1个珠子）
小结：九千九百九十九再添1个是一万，10个一千是一万。
2.活动二：数方块，直观感知“一万”
出示方块模型，先展示1个千块（由1000个小方块组成），提问：这是多少？（一千）
依次展示2个千块、3个千块……直到10个千块，拼合在一起形成一个万块。
引导学生观察：10个一千块拼起来就是一个万块，所以10个一千是一万。
3.活动三：多样数数，掌握从几千到一万的方法
示例：从九千八百八十七数到一万（一个一个数）
师生共同数：九千八百八十七、九千八百八十八……九千九百九十九、一万。
小组活动：一百一百地数，从八千九百数到一万
学生分组操作计数器，边拨边数：八千九百、九千、九千一百……一万。
拓展：还可以怎么数？（如五十五十数、二百二百数等），鼓励学生尝试不同数数方法。
三、联系生活，感知大数“万”的应用
呈现生活中的大数：
我国已发现的鸟类大约有一千四百种。
珠穆朗玛峰海拔约八千八百四十八米。
引导学生交流生活中还见过哪些大数，如学校人数、书籍页码等。
四、巩固练习，强化技能
完成教材第38页“练一练”第1—4题。
五、课堂小结，梳理收获
师：今天我们学习了什么？（认识了“万”，知道10个一千是一万，还学会了从几千数到一万的不同方法，了解了生活中的大数）
总结：“万”是比“千”更大的计数单位，10个一千是一万，它在生活中应用广泛，希望同学们课后继续观察，感受大数的魅力。
【教学反思】

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