资源简介

综合实践 发现身体上的尺子
【教材分析】
本单元属于综合实践内容，围绕“身体尺”展开，通过李四光用步长测量的故事引入，引导学生发现身体上的“尺子”（如拃、步、庹、手臂长等），学习用身体尺测量物体长度，最后通过测量结果交流会总结方法、反思过程。教材注重实践操作与生活应用的结合，让学生在动手测量中体会身体尺的实用性，理解测量的本质，同时渗透数学与生活的紧密联系。
【学情分析】
学生在之前的学习中已接触过长度测量的基本概念，对直尺、卷尺的使用有一定了解。但对身体尺的认识仅停留在生活经验层面，缺乏系统的探究和应用。低年级学生动手操作能力较强，但测量的规范性和准确性意识不足，在选择身体尺和分析测量误差时可能存在困难，需要通过小组合作和实践指导来逐步提升。
【素养目标】
1.识别身体上的“尺子”（拃、步、庹等），掌握其测量方法，能准确记录测量结果并进行长度估计。
2.经历“发现身体尺—测量实践—交流反思”的过程，提升动手操作、合作探究和数据分析能力。
3.感受身体尺在生活中的应用价值，激发对测量知识的探究兴趣，培养用数学方法解决实际问题的意识和严谨的科学态度。
【教学重点】
发现并识别身体上的“尺子”，掌握用身体尺测量物体长度的方法，能根据物体特点选择合适的身体尺进行测量。
【教学难点】
准确、规范地使用身体尺测量，分析测量过程中的误差并进行合理估计，理解不同身体尺的适用场景。
综合实践 发现身体上的尺子
随时携带的尺子
【教学内容】
教材第85页内容。
【素养目标】
1.学生能识别身体上的“尺子”（如步长、一拃、一度等），测量并记录其长度，掌握用身体尺测量物体长度的方法。
2.通过小组合作、实践操作，经历发现、测量、应用身体尺的过程，提升动手能力和合作探究能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发对测量知识的兴趣，培养用数学方法解决生活问题的意识。
【教学重点】
发现身体上的“尺子”，测量其长度并学会应用。
【教学难点】
准确测量和应用身体尺，理解不同身体尺的适用场景。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，我们平时测量长度会用到直尺、卷尺，那大家知道吗？我们的身体上也藏着“尺子”哦！我国杰出的地质学家李四光在野外工作时，经常用脚步当尺子测量长度，每步大约85 厘米。今天我们就来“发现身体上的尺子”，一起探索如何用身体尺测量长度。
二、探究新知，发现身体尺
1.寻找身体尺
引导学生思考并小组交流：我们身体上有哪些可以用来测量长度的“尺子”呢？
学生汇报，教师总结：常见的身体尺有一拃（张开 大拇指和中指的长度）、一步（行走时一步的长度）、一 庹（两臂左右平伸的长度）等。
2.测量身体尺的长度
学生以小组为单位，用直尺测量自己的一拃、一步、一庹的长度，填写在记录单中：
测量后小组内交流，发现每个人的身体尺长度存在差异。
3.学习使用身体尺测量
教师示范：以测量课桌长度为例，用一拃测量，记录拃数，再结合一拃的长度算出课桌大概长度；用步长测量教室长度，记录步数，结合步长算出教室大概长度。
学生分组实践，选择身边的物体（如书本宽度、黑板长度、教室门高度等），用身体尺测量并记录测量方法和结果。
三、巩固应用，拓展延伸
1.让学生用身体尺测量操场的长度、教学楼的宽度等，体会身体尺在户外测量中的便利性。
2.讨论：不同的身体尺适合测量什么类型的物体？（如：一拃适合短物体，一步适合长距离，一庹适合较宽的物体）
四、课堂小结，梳理收获
教师：今天我们发现了身体上的尺子，谁来说说你学到了哪些身体尺，以及如何用它们进行测量？
学生总结后，教师强调身体尺在生活中的实用价值，鼓励学生在生活中灵活运用。
【教学反思】

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