资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 2.2.2尿液的形成和排出 （第二课时） 课型 新授课
教学内容分析 教材地位与作用 本课时是《尿液的形成和排出》的核心结构铺垫环节，承接上一课时泌尿系统器官组成的知识，聚焦肾脏的内部结构及尿液形成的基本结构 —— 肾单位，实现了从器官层面到微观结构层面的认知深化，既是理解后续尿液形成生理过程（滤过、重吸收）的结构基础，也进一步巩固了 “结构与功能相适应” 的生命观念，是连接人体排泄结构与生理功能的关键知识节点。 2、教学分析 本课时围绕 “肾脏形成尿液的基本结构是肾单位” 展开，以 “观察哺乳动物的肾脏” 实验为核心载体，从宏观（肾脏外部形态、内部的肾皮质/髓质/肾盂）到微观（肾单位的组成）逐步推进，结合思考讨论活动引导学生分析肾实质、肾盂与输尿管的结构联系，推导尿液产生的部位，教学活动以直观观察（解剖、显微镜观察）为路径，突出“宏观结构—微观结构—功能”的对应逻辑。 3、教学重点难点 重点： 1.肾脏的内部结构及各部分的位置关系。 2.肾单位的组成及各结构的特点。 3.肾单位作为尿液形成基本结构的原因。 难点： 1.建立肾脏宏观结构与微观肾单位的空间位置关联。 2.理解肾单位各结构的特点与尿液形成功能的对应关系。
学情分析 学生在上一课时已掌握泌尿系统的组成及肾脏的功能，具备器官层面的认知基础，但对微观的肾单位结构较为陌生，抽象思维和微观观察能力尚在发展阶段，对 “宏观肾脏结构与微观肾单位的空间关联”“结构特点如何支撑尿液形成功能” 的逻辑推导，需要借助直观实验材料、图示辅助才能建立清晰认知。
学习目标 生命观念： 通过认识肾脏及肾单位的结构，深化 “结构与功能相适应” 的生命观念； 科学思维： 通过分析肾脏宏观与微观结构的联系，培养从宏观到微观的逻辑推理能力； 探究实践： 通过参与解剖肾脏、显微镜观察肾切片的实验，提升观察、操作的实践能力； 态度责任： 通过了解肾脏的精细结构，初步建立爱护肾脏、养成健康生活习惯的责任意识。
学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图：
上节课我们知道____是泌尿系统中形成尿液的核心器官，生活中我们会发现——喝水多的时候尿液量会增加，熬夜、憋尿后会感觉腰部不适。大家有没有想过：肾脏究竟长什么样？它的内部藏着怎样的 “秘密结构”，能持续不断地把血液中的废物变成尿液？ 今天我们就通过实验探究，解锁肾脏的结构密码。 学生回顾旧知，结合自身生活经历分享相关感受，观察展示的肾脏图片，带着“肾脏长什么样、内部结构如何实现功能”的疑问，产生探究兴趣，为后续实验观察做好心理准备。 通过旧知衔接建立知识连贯性，用贴近生活的场景降低认知门槛、激发探究欲，借助直观图片引发视觉好奇，以疑问引导学生聚焦本节课核心——肾脏结构。
任务二：肾脏形成尿液的基本结构是肾单位
教师活动 学生活动 设计意图：
1.实验探究：观察哺乳动物的肾脏（外部形态） 分发实验材料（新鲜羊肾、解剖盘、镊子），明确实验安全注意事项（避免划伤、保持卫生）； 提出观察任务：观察羊肾的外形、颜色、表面特征，辨认与肾脏相连的管道。 巡视指导学生观察，针对学生疑问进行解答（如“肾脏表面的血管是什么”）。 邀请学生分享观察结果，总结肾脏的外部特征：蚕豆状、红褐色、表面光滑，相连管道为肾动脉、肾静脉、输尿管。 2.实验探究：观察肾脏内部结构（解剖） 示范羊肾纵切方法（沿肾脏长轴从肾门一侧纵切），强调 “切面平整” 的观察要求。 引导学生借助放大镜观察切面：区分外周深色部分和内侧浅色部分，找到肾门内侧的空腔。 提问：深色部分、浅色部分、内部空腔分别是什么结构？它们与输尿管有什么联系？ 总结肾脏内部结构：肾皮质（外周深色）、肾髓质（内侧浅色）、肾盂（肾门内侧空腔），明确肾盂与输尿管直接相连。 3. 实验探究：显微镜观察肾切片 分发肾纵切永久切片、显微镜，指导学生规范操作显微镜（对光、调焦步骤）。 提出观察顺序：先低倍镜观察肾皮质、髓质的整体分布，再高倍镜定位肾小球和肾小囊。 展示肾小球和肾小囊的标准图示，标注核心结构，引导学生对照图示在切片中识别。 巡视指导调焦和观察，解答 “肾小球是什么形态”“肾小囊如何包裹肾小球” 等疑问。 4.肾脏宏观结构讲解 结合实验观察结果，用课件展示肾脏结构示意图（标注位置、肾门、肾皮质、肾髓质、肾盂）； 补充：肾脏位于腹腔后壁、脊柱两侧，肾门是肾动脉、肾静脉、输尿管的连接部位，肾皮质和肾髓质合称为肾实质。 提问：肾实质是肾脏的主要功能部分，结合之前学习的肾脏形成尿液，推测肾实质的作用是什么？ 总结：肾实质是形成尿液的关键结构，肾盂负责汇集尿液并通入输尿管。 5. 肾单位结构讲解 展示肾单位结构示意图：肾单位是肾脏形成尿液的基本结构，每个肾脏有 100 多万个。 分解讲解肾单位组成：肾小体（分布在肾皮质）由肾小球和肾小囊组成，肾小球是弯曲盘绕的毛细血管球，肾小囊包裹肾小球；肾小管（分布在肾髓质）是细长曲折的管道，周围绕有毛细血管”。 强调肾小球的血管特点：入球小动脉分支形成肾小球，再汇集成出球小动脉，二者均为动脉血管。 提问：肾小体分布在肾皮质、肾小管分布在肾髓质，这与肾皮质、髓质的颜色差异有什么关系？引导学生关联宏观与微观结构。 6.思考与讨论：结构联系与尿液产生部位 提出核心问题： ①“肾实质、肾盂、输尿管在结构上有什么联系？” ②“尿液是在肾脏的哪些部位产生的？判断依据是什么？”； 组织小组讨论（3-5 分钟），巡视并引导学生结合实验观察和知识点作答。 邀请小组代表发言，针对回答补充完善。 总结：肾小管汇集成集合管→通入肾盂→连接输尿管；尿液产生于肾实质（皮质 + 髓质），依据是肾单位（尿液形成基本结构）分布在肾实质中。 知识拓展 1. 喝水多尿就多，为啥？ 2. 熬夜憋尿为啥会腰酸？ 肾脏健康提示 学生小组分工领取实验材料，熟悉材料器具。 学生按要求观察羊肾的外部形态，用镊子轻触肾脏表面感知质地，识别相连的三条管道。 学生记录观察结果（外形、颜色、相连管道），小组内交流。 学生举手分享观察发现，核对教师总结的核心特征。 学生小组合作进行羊肾纵切操作，确保切面平整。 学生用放大镜仔细观察切面结构，区分不同颜色区域和内部空腔。 学生结合教师问题讨论结构名称，推测各结构与输尿管的关联。 学生记录总结的结构名称及位置关系，标注在实验记录单上。 小组合作调试显微镜，按“低倍镜→高倍镜” 的顺序观察肾切片。 学生先在低倍镜下确认肾皮质和肾髓质，再切换高倍镜寻找肾小球和包裹其外的肾小囊。 学生对照图示，确认观察到的结构，记录结构形态特征。 学生小组内互相展示观察到的视野，交流识别经验。 对照示意图，回顾实验中观察到的结构，梳理各结构的位置关系。 学生思考问题，结合上一课时的知识，推测肾实质的功能。 学生理解核心知识点：肾脏位置、认识肾门、肾实质的组成及功能。 学生仔细观察肾单位示意图，标注肾小体、肾小管的组成及分布位置。 学生重点记忆肾小球的血管连接特点，区分入球小动脉和出球小动脉。 学生讨论问题，推导 “肾皮质因肾小体密集呈深色，肾髓质因肾小管为主呈浅色” 的逻辑。 学生梳理肾单位与肾脏宏观结构的对应关系，记录核心知识点。 学生小组内整合实验观察结果和课堂所学知识，围绕两个问题展开讨论。 学生梳理结构联系的逻辑链，明确“肾小管→集合管→肾盂→输尿管”的路径。 结合“肾单位分布在肾实质”的知识点，推导尿液产生部位及依据。 学生小组代表分享观点，倾听其他小组补充，完善自身认知。 学生讨论尿多及憋尿会腰酸的原因，总结保护肾脏的方法。 落实探究实践素养，培养学生的观察能力和动手操作能力。 从直观实物入手，为后续学习肾脏内部结构奠定宏观认知基础。 通过小组合作观察，提升协作能力。 培养学生的实验操作能力和精细观察能力。 实现从宏观外部到宏观内部的认知过渡，建立“内部结构与外部管道” 的连接逻辑。 为后续微观结构学习搭建宏观框架。 提升学生显微镜操作技能和微观观察能力，落实探究实践素养。 实现 “宏观内部结构→微观肾单位” 的认知跨越，建立空间关联。 借助图示辅助，降低微观结构识别的难度。 整合实验观察结果与理论知识，形成系统的宏观结构认知。 引导学生结合旧知识推导新结论，培养逻辑推理能力。 强化“结构与功能相适应” 的初步认知。 突破“肾单位” 这一核心重点，明确其组成、分布及结构特点。 建立“宏观结构（皮质、髓质）— 微观结构（肾单位）” 的空间关联，培养科学思维。 深化 “结构与功能相适应” 的生命观念（肾单位的精细结构适配尿液形成功能）。 巩固本节课核心知识（结构联系、肾单位分布），形成知识闭环。 培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。 强化“结构决定功能”的认知，落实生命观念和科学思维素养。 通过讨论联系知识与生活，培养推理能力，树立护肾意识，落实态度责任目标。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
引导学生回顾实验观察结果与课堂核心知识，梳理肾脏的宏观/微观结构、肾单位的组成及分布、结构间的连续关系，总结尿液产生部位与肾脏的核心功能。 学生结合解剖与显微镜观察的实验经历，整合肾脏结构、肾单位相关知识，构建“结构—分布—功能”的逻辑框架。 评价学生对肾脏宏观与微观结构的关联、肾单位组成及分布、结构联系的掌握程度，以及知识整合与逻辑表达能力。
设计意图：借助师生共同梳理总结，帮助学生巩固实验观察所得与理论知识，形成系统的知识网络，深化“结构与功能相适应”的生命观念，衔接后续尿液形成的生理过程学习。
教学与反思（预设）
在此教学中，借助解剖实验和显微镜观察活动，让学生从宏观到微观直观感知了肾脏与肾单位的结构，有效将抽象知识具象化，同时通过结构与功能的对应分析，强化了生命观念，学生的探究参与度较高；为避免部分学生对肾单位各结构的空间位置和功能关联理解模糊，可在后续教学中增加肾单位结构的动态模型演示，结合动画展示肾单位在肾皮质、髓质中的分布，帮助学生更清晰地建立结构与空间的联系。

展开更多......

收起↑