资源简介

1.1 武术表演
【教学内容】
教材第2、3页相关内容。
【素养目标】
1.在解决问题的过程中，探索并掌握两三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。
2.借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
3.在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
【教学重点】
借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
【教学难点】
理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、出示“武术表演”的情境图。
独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，讲一个数学故事。
二、结合数学信息尝试提出乘法问题。
即：每排有12个人，有4排，一共有多少人？
三、在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。
你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？
四、探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。
1.你能试着用竖式来算一算12×4吗？
鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。
2.交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。
方法一：对用加法竖式计算的，要引导学生说一说 是几个几相加，尝试写出乘法竖式。
方法二：在黑板上呈现出竖式的计算过程。
结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是点子图中的哪个部分。
回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？
（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义）
第一步：4乘2结果是8个点，所以8写在个位；
第二步：4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；
第三步：再把8和40这两部分加在一起，得48。
方法三：学习乘法竖式规范的简写形式。
与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？
结合前面的过程说一说：8写在个位，表示什么，4写在十位，表示什么？合起来是什么？
五、练一练。
用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。
出示“213×3= ”，你会算吗？ 试试看！
1.学生尝试独立解答。
2.集体交流各自的算法。
（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。它们的算理相同）
六、课堂总结。
今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？
【板书设计】
武术表演
12×4=48（人）
答：一共有48人。
【教学反思】

展开更多......

收起↑