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第二节《数据趋势我预测》
课题：第二单元数据预测我会做 学科：信息科技
年级：四年级下册 课时：1课时（40分钟）
一、教学目标（核心素养导向）
（一）数据意识：
1.结合“评选阅读小能手”的实际情境，感知数据的实际应用价值，形成“用数据说话、用数据分析问题”的初步意识；
2.能识别条形图、折线图的不同功能，知道折线图是呈现数据变化趋势的有效可视化方式，能根据分析数据趋势的需求选择合适的图表类型。
（二）计算思维
1.经历“收集数据→整理数据→制作图表→分析趋势→实际决策”的数据分析流程，形成有序处理数据的思维逻辑；
2.能通过观察折线图的形态（陡峭/平缓），推理出数据变化的快慢规律，建立“图表形态—数据变化”的关联思维，能基于数据趋势进行合理的简单预测。
（三）数字化学习与创新
1.能熟练运用Excel/WPS等数字化工具，根据整理的阅读量统计表，完成折线图的制作、标注与美化，提升数字化工具的操作与应用能力；
2.能将所学的数据分析方法迁移应用，设计简单的班级阅读现状调查问卷，尝试用数字化工具呈现调查数据，培养运用数字化手段解决实际问题的创新意识。
（四）信息社会责任
1.结合阅读量数据分析主题，感受良好阅读习惯对成长的意义，树立主动阅读、终身学习的意识，践行信息时代的文化素养要求；
2.在小组合作整理数据、制作图表、推选“阅读小能手”的过程中，养成严谨的数据分析态度，做到理性表达、尊重他人观点，遵守数字化学习中的合作与交流规范。
二、教学重难点
1.教学重点：有序收集整理各班代表月阅读量数据；运用数字化工具制作折线图；解读折线图，分析数据变化趋势并结合趋势进行简单预测。
2.教学难点：建立折线图形态与数据变化速度的关联思维；基于数据趋势和实际情境进行科学决策，并清晰阐述决策理由；灵活运用数字化工具解决实际的数据分析问题。
三、教学准备
1.教具：多媒体课件（含各班阅读量原始统计素材、折线图制作分步演示、借阅次数趋势分析素材）、数字化工具操作微视频、小组合作任务单。
2.学具：四年级各班代表月阅读量统计素材单、数据整理练习纸、装有Excel/WPS表格的计算机/平板电脑、课堂练习单。
四、教学过程
（一）情境激趣，唤醒信息意识
1.创设真实问题情境：“四年级要从各班阅读代表中评选‘阅读小能手’，怎样的推选方式才公平、有说服力？”引导学生自由发言，引出“借助阅读量数据分析”的思路。
2.课件展示零散的各班代表月阅读量素材（图表片段、文字数据），提问：“这些零散的数据能直接帮我们做出推选决定吗？我们该如何处理这些数据才能清晰看出阅读情况的变化？”
3.揭示课题：今天我们一起学习《数据趋势我预测》，通过学习数据处理和图表分析的方法，用数据解决评选的实际问题，感受数据在生活中的实用价值。
（二）探究新知，培养计算思维
1.小组合作，有序整理数据
发放统计素材单和任务单，以4人小组为单位，对照素材中的统计图、文字数据，合作完成《四年级各班代表月阅读量统计表》（4个班级、4周阅读量），教师巡视指导，强调数据整理的准确性和有序性。
小组展示统计表，全班核对订正，明确3班（100、108、112、104）、4班（80、83、68、补全）等核心数据，梳理“从零散素材到规范统计表”的整理逻辑。
2.对比辨析，选择图表类型
回顾条形图特点：便于比较不同对象的数值大小，提问：“如果想看出各班代表阅读量随周次的变化情况，条形图还合适吗？”
引出折线图：课件展示折线图定义及示例，引导学生观察“数据点—连线—趋势”的构成，让学生尝试说出折线图的核心功能，建立“分析趋势选折线图”的选择思维。
（三）动手实践，发展数字化学习与创新能力
1.示范引领，明确操作步骤
教师通过多媒体分步演示数字化工具制作折线图的流程：输入统计表数据→选中数据区域→插入折线图→设置标题（四年级各班代表月阅读量折线统计图）、坐标轴标签（横轴：周次，纵轴：阅读量/页）→修正数据误差，强调操作关键点。
2.自主操作，小组互助提升
学生根据自己整理的统计表，在计算机/平板电脑上自主制作折线图，小组内互相帮助解决操作难题（如数据区域选错、标签缺失等），教师重点帮扶操作有困难的学生。
要求学生完成图表的基本标注与简单美化，培养规范的数字化操作习惯。
3.作品互评，优化数字化表达
选取3-4份学生作品展示，引导学生从“数据准确性、标签完整性、图表规范性”角度互评，教师点评总结，纠正常见错误，提升学生的数字化表达能力。
（四）深度分析，深化核心素养
1.探究规律，夯实计算思维
提出问题：“观察你们制作的折线图，有的折线上升很陡，有的很平缓，这分别代表数据发生了怎样的变化？”引导学生小组讨论、观察推理。
全班交流后教师总结并板书：折线越陡→数据变化越快；折线越缓→数据变化越慢，让学生在自己的折线图上标注各班数据变化趋势，强化“图表形态—数据变化”的关联推理。
2.分析趋势，进行简单预测
任务1：分析各班阅读量趋势，小组讨论“各班代表四周阅读量分别呈什么趋势？如果继续观察，第五周的阅读量可能会有怎样的变化？”，引导学生基于趋势进行合理预测。
任务2：拓展分析，课件展示四年级1班一学年图书馆借阅次数折线图，提问：“横轴、纵轴分别代表什么？11-12月到1-2月借阅次数下降的原因是什么？”引导学生结合生活实际推理，培养实际情境下的数据分析能力。
3.数据决策，践行信息意识
提问：“结合各班代表阅读量的整体水平和数据变化趋势，你认为谁能当选‘阅读小能手’？请用具体数据说出你的理由。”
学生自由发言，教师引导学生理性阐述，如“3班代表阅读量整体在100页以上，前三周稳步上升，第四周略有下降但仍保持高位，阅读状态稳定且向好，适合当选”，培养用数据决策的意识。
（五）巩固拓展，落实素养迁移
1.基础巩固：完成课堂练习单中折线图规律填空，让学生举例生活中运用折线图分析趋势的场景（气温变化、成绩变化、商品销量变化），深化信息意识。
2.拓展创新：布置课后任务，要求学生设计一份《班级同学阅读现状调查问卷》，调查不少于5位同学的一周阅读时长、阅读类型、阅读频率，下节课用数字化工具制作可视化图表呈现数据，分析班级阅读现状，实现数字化学习与创新能力的迁移。
3.课堂小结：引导学生回顾本节课流程“收集数据→整理数据→制作图表→分析趋势→数据决策”，总结核心知识点和能力点，强调：在信息时代，学会分析数据、运用数字化工具，能让我们的决策更科学、更合理。
五、板书设计
数据趋势我预测
核心流程：收集→整理→制作→分析→决策
图表对比：
条形图→比较数据大小折线图→分析变化趋势
核心规律：
陡→数据变化快缓→数据变化慢
核心素养：
用数据说话用工具实践用思维推理

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