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《用数据支撑观点》教学设计
课题 任务六 用数据支撑观点 单元 二 学科 信息科技 年级 四
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》四年级下册主题二《数据表达我做主》中的任务六《用数据支撑观点》。本任务以“碳排放与降碳”为核心探究主题，聚焦“用数据支撑观点”的核心能力培养。课程将环保知识与信息科技素养融合，通过分析碳排放数据、解读森林覆盖率变化、探究植树造林价值等环节，引导学生学会收集权威数据、绘制统计图表、分析数据趋势并运用数据支撑观点，同时树立节能降碳的环保意识。内容贴合学生生活实际，注重实操与探究，能有效培养学生的信息意识、计算思维和信息社会责任感，是落实跨学科融合与核心素养培养的重要课时。
学习目标 1.信息意识：探究碳排放问题，能说出二氧化碳排放增多的危害，结合权威数据阐述我国碳排放现状与森林覆盖率变化趋势，理解数据在分析问题中的重要性。2.计算思维：能看懂折线统计图等数据图表，分析2012-2023年我国碳排放数据及森林覆盖率变化的规律；理解植树造林的降碳价值，能结合数据说明种树在环保、降碳中的具体作用。3.数字化学习与创新：能利用搜索引擎等网络工具拓展数字降碳的认知；在教师指导下，创作简单的减碳提示材料并进行分享，提升数字化表达与创新能力。4.信息社会责任：树立节能降碳的环保意识，了解生活中基本的减排方法；初步形成在享受生活便捷的同时保护自然的责任感，主动践行绿色低碳的生活方式。
重点 1.学会收集权威数据，能看懂折线统计图，分析我国碳排放和森林覆盖率的变化趋势。2.理解用数据支撑观点的方法，能结合数据阐述我国碳排放概况与控制碳排放的意义。3.掌握植树造林的降碳价值和生活中节能减排的具体做法，树立环保与数据探究意识。
难点 1.将数据图表分析转化为观点表达，能准确结合数据阐述碳排放相关问题，形成“用数据说话”的思维。2.将节能降碳的意识内化为自觉行为，能在生活中主动践行节能减排，并尝试用数据或图文形式分享减碳理念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境提问：出示植物光合作用示意图，提问“我们为什么要种树？”，引导学生结合生物知识说出种树的基本作用（吸收二氧化碳、释放氧气）。2.层层深入：继续提问“如果大气中二氧化碳浓度持续增加会怎样？”“为什么我们平时没明显感受到这种影响？”，引发学生思考碳排放的潜在危害。3.揭示主题：总结学生回答，指出碳排放问题需要用数据来客观分析，引出本课主题“用数据支撑观点”，板书课题，明确本课将通过数据探究碳排放与降碳的相关问题。 1.结合生活经验和已有知识，回答种树的作用，参与课堂互动。2.思考二氧化碳浓度增加的后果，对“未感受到影响”产生探究兴趣。3.明确本课学习核心，知晓将通过数据探究碳排放问题，建立“数据分析”的学习预期。 以生活化的提问切入，贴合三年级学生认知水平，从已知的种树知识过渡到碳排放问题，自然引出“用数据分析问题”的核心，激发学生的探究欲望和学习主动性。
讲授新课 活动一：议一议，知晓碳排放的危害1.组织讨论：提出问题“二氧化碳排放量不断攀升会造成什么不良后果？”，引导学生以小组为单位讨论，鼓励结合生活中的极端天气等现象发言。2.总结补充：根据学生讨论结果，总结碳排放增多的核心危害（全球变暖、冰川融化、海平面上升、极端天气频发等），并通过图片/短视频直观展示，强化认知。活动二：做一做，分析碳排放数据1.数据呈现：出示2012-2023年我国二氧化碳排放量折线统计图及对应数据，讲解折线统计图的阅读方法（横轴为年份、纵轴为排放量，折线趋势代表变化）。2.实操任务：布置填空任务，引导学生观察图表，完成“排放量整体趋势”“2012和2023年排放量数值”的填空，教师巡视指导。3.概况总结：引导学生结合数据，尝试用一句话概括我国碳排放概况，教师补充并明确“总量大但增速持续放缓、结构不断优化”的特点。活动三：说一说，明确控排与植树的意义1.控排意义：提问“结合碳排放数据，说说我国控制二氧化碳排放有什么意义？”，引导学生从环境、经济、民生、能源等角度思考，教师总结并板书核心意义（应对全球气候变化、推动经济高质量发展等）。2.植树降碳：出示知识卡（我国森林覆盖率变化、造林数据、全球绿化贡献等），提问“为什么植树造林能有效降碳？”，结合数据说明我国植树造林的成效，引导学生分析森林覆盖率从18.21%升至24.02%的变化趋势。3.拓展思考：结合壮壮和小美的对话，组织学生讨论植树造林的具体意义，总结出净化空气、保持水土、守护生态等价值。活动四：填一填，梳理碳排放知识体系出示碳排放知识图谱（原因-危害-措施-目标），引导学生结合所学知识，补充图谱中的关键内容（如原因：能源需求变大；措施：节能减排、植树造林等），教师核对并完善知识体系。 参与小组讨论，结合生活经验分享碳排放的危害，倾听教师总结，形成系统认知。学习折线统计图的阅读方法，独立观察图表完成填空，主动分享答案，尝试概括我国碳排放概况。结合数据思考并回答控制碳排放的意义，理解植树造林与降碳的关联，分析森林覆盖率的上升趋势，讨论并总结植树造林的具体意义。结合所学梳理碳排放知识图谱，补充关键内容，构建“原因-危害-措施-目标”的完整认知。 通过小组讨论，让学生自主探究碳排放危害，培养合作与表达能力；直观素材展示让抽象危害变得具体，便于理解。通过实操读表、填空，培养学生的计算思维和数据解读能力，让学生在实践中学会分析数据趋势，为“用数据支撑观点”奠定基础。结合数据分析控排和植树的意义，落实“用数据说话”的核心要求，同时将环保知识与数据探究融合，培养信息意识。通过填写知识图谱，帮助学生梳理碎片化知识，形成完整的知识体系，提升归纳总结能力。
课堂练习 1.数据分析题：出示第六次至第九次全国森林资源清查的森林覆盖率数据（1999-2018年），提问“森林覆盖率呈现什么变化趋势？”“从数据中能看出我国在生态建设方面的什么努力？”，引导学生结合数据回答。2.实践应用题：结合生活经验，完成“节能减排做法”填空，从“节约用电、节约用水、绿色出行”三个方面补充具体做法，如“离开房间随手关灯”“洗菜水冲厕所”等。3.观点表达题：让学生用一句话说出“为什么说植树造林是降碳的有效方法？”，要求结合一个数据或趋势说明，培养“用数据支撑观点”的能力。 1.独立分析森林覆盖率数据，回答变化趋势和我国的生态努力，巩固数据解读能力。2.结合生活实际，补充节能减排的具体做法，将知识与生活结合。3.尝试结合数据表达观点，初步形成“用数据说话”的思维习惯。 分层设计练习，从数据解读到生活应用，再到观点表达，层层递进，既巩固本课核心知识，又针对性突破重点难点，让学生在练习中强化“用数据支撑观点”的核心能力。
课堂小结 1.知识梳理：结合板书，引导学生逐一回顾本课核心内容：学会了用折线统计图等图表支撑观点；理解了植树造林的降碳价值；探讨了控制碳排放的多重意义；总结了生活中的节能减排做法。2.能力提升：强调本课重点培养的“用数据支撑观点”的思维，告知学生在分析问题时，要学会收集权威数据、分析数据趋势，让观点更有说服力。3.价值升华：再次强调节能降碳的重要性，鼓励学生不仅要在生活中践行绿色低碳方式，还要做环保小宣传员，向家人、同学分享减碳知识，承担起保护自然的责任。 1.跟随教师引导，梳理本课知识要点，主动分享自己的学习收获。2.理解“用数据支撑观点”的思维方法，明确该方法在分析问题中的作用。3.强化节能降碳的环保意识，树立保护自然的责任感，明确后续的行动方向。 帮助学生整合本课知识，形成完整的认知体系，同时突出“用数据支撑观点”的核心能力培养，落实信息科技与环保教育的融合，升华信息社会责任感。。
板书 主题二 任务六 用数据支撑观点一、碳排放数据分析工具：折线统计图数据趋势：整体上升排放特点：总量大、增速放缓、结构优化二、控制碳排放的意义应对全球气候变化推动经济高质量发展改善生态环境与民生福祉保障国家能源安全三、生活中的节能减排节约用电节约用水绿色出行通四、数据驱动的探究方法收集权威数据绘制统计图表分析趋势支撑观点 观看板书，梳理知识结构，记录关键要点，加深对本课核心内容的记忆，明确“用数据支撑观点”的具体步骤。 模块化呈现知识，逻辑清晰、重点突出，符合学生的记忆特点；将数据方法、环保知识、实践做法融合呈现，便于学生课后回顾与践行，同时强化“用数据说话”的思维意识。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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