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小学数学人教版一年级下册教学设计
综合实践.1欢乐购物街—认识人民币
一、教材分析
本节课是综合实践的基础课时，核心是认识人民币的面额、单位（元、角、分）及换算关系（1元=10角，1角=10分）。承接学生生活中对人民币的初步认知，教材以跳蚤市场为情境，通过观察、分类、兑换等活动，构建系统的人民币知识，为后续购物应用铺垫，兼具生活性与基础性。
二、学情分析
一年级学生在生活中见过人民币，有初步购物经验，但对面额分类、单位换算缺乏系统认知，易混淆“元、角、分”的关系，尤其角分换算出错率高。具象思维占主导，需通过实物观察、动手兑换强化理解，对大面额人民币的识别和兑换需重点引导。
三、教学目标
1.知识目标：认识各种面额的人民币（纸币、硬币），知道单位元、角、分，掌握1元=10角、1角=10分的换算关系。
2.能力目标：能区分不同面额人民币，正确进行简单兑换，提升观察和动手操作能力。
3.情感目标：感受人民币在生活中的作用，培养爱护人民币、合理使用金钱的意识。
四、教学重难点
重点：认识人民币的面额和单位，掌握元、角、分之间的基本换算关系。
难点：理解“1元=10角、1角=10分”的换算逻辑，能准确进行不同面额人民币的兑换。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“校园跳蚤市场”情境图（有不同价格的商品、零钱兑换处），提问“买东西需要什么？不同价格的商品用什么面额的人民币支付？”，激活生活经验。
2.引出课题：明确本节课核心是认识人民币，学会简单兑换。
设计意图：用贴近学生校园生活的跳蚤市场情境，自然引出人民币的使用需求，激发探究兴趣，贴合学生生活认知。
板块二：探究与结论
1.认识人民币：
实物观察：展示不同面额的人民币（纸币、硬币），引导学生从数字、颜色、图案区分，分类整理（按元、角、分），明确单位。
识别面额：重点区分易混淆的面额（如5元与5角），强调看数字和单位汉字。
人民币兑换：
小组操作：用学具兑换“1元换几角”“1角换几分”，通过摆一摆得出1元=10角、1角=10分。
2.拓展兑换：探究20元换10元、5元等不同组合，明确兑换核心是总面额相等。
设计意图：通过“观察—分类—操作”的流程，用实物和学具直观突破换算难点，让学生在动手实践中理解单位关系和兑换逻辑。
板块三：巩固与提升
1.写出下面的钱数。
2.在横线上填入合适的人民币单位。
3.换一换。
4.妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？利用手中的人民币学具摆一摆。
设计意图：分层练习从“基础识别”到“换算应用”再到“实际组合”，兼顾不同学生水平，强化面额识别和换算能力。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：认识元、角、分三种单位，1元=10角、1角=10分；能区分不同面额人民币，进行简单兑换。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从观察细致度、操作准确性、兑换速度等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心知识与技能，强化换算记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固人民币认识与兑换能力。
六、教学板书
认识人民币
单位：元、角、分（纸币上“元”写作“圆”）
面额：1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元
换算：1元=10角，1角=10分
兑换：总面额相等即可（如1张20元=2张10元=4张5元）
七、教学反思
1.教学优点：本节课以跳蚤市场情境为载体，通过“实物观察—动手兑换”的流程，充分调动学生参与。注重用学具操作辅助换算理解，重点区分易混淆面额，贴合一年级学生具象思维特点，有效落实基础知识点。
2.存在不足：部分学生对分的面额和换算接触少，理解模糊；少数学生兑换大面额人民币时组合单一，缺乏灵活性；对人民币的爱护教育渗透不足。
3.改进措施：后续教学增加分币的实物观察和兑换练习；开展“兑换小达人”活动，鼓励多种组合；加入爱护人民币的视频或图片教育；设计“家庭购物小任务”，让学生在生活中巩固兑换和识别能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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