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小学数学人教版一年级下册教学设计
6.3连续两问的解决问题
一、教材分析
本节课是复杂问题解决的入门课，核心是掌握“连续两问”的解题方法，理清两问之间的联系（第一问答案是第二问的条件）。承接“比一个数多（少）几的数是多少”的单问应用，教材以志愿活动为情境，培养分步解决问题的能力，为后续多步问题铺垫，兼具逻辑性与递进性。
二、学情分析
一年级学生已熟练解决单问实际问题，但面对连续两问时，易出现漏做第二问、不理解两问联系、直接用原有条件解第二问的错误。需通过明确步骤、标注联系，培养分步思考的习惯，依赖直观情境辅助理解。
三、教学目标
1.知识目标：理解连续两问的结构特点，掌握“先解第一问，再用其答案解第二问”的解题步骤，能正确列式。
2.能力目标：提升审题和逻辑分析能力，能找出两问间的联系，学会分步表达解题思路。
3.情感目标：感受数学问题的逻辑性，激发解题耐心，培养认真审题、分步解决的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握连续两问的解题步骤，先解第一问，再用其结果作为条件解第二问。
难点：理清两问之间的内在联系，避免漏做第二问或直接用原始条件解第二问。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“志愿活动”情境（妈妈参加14次，小红比妈妈少5次），提问“小红参加了多少次？妈妈和小红一共参加了多少次？”，引发学生发现“两个问题”， 激活单问解题旧知。
2.引出课题：明确本节课核心是解决“连续两问的解决问题”。
设计意图：用生活化的志愿活动情境自然引出连续两问，让学生直观感受“两个问题”的结构，通过第一问为第二问铺垫条件，贴合学生生活经验，激发探究分步解题的需求。
板块二：探究与结论
1.审题分析：
找已知条件：妈妈14次，小红比妈妈少5次。
找两个问题：①小红参加多少次？②妈妈和小红一共多少次？
找联系：第二问需要“小红的次数”，而小红的次数需要通过第一问求出。
2.分步解题：
解第一问：小红的次数→14-5=9（次）（求比14少5的数，用减法）。
解第二问：一共的次数→14+9=23（次）（用第一问的答案9作为条件）。
3.检验反思：
检验第一问：14-9=5，确认小红比妈妈少5次，正确。
检验第二问：23-14=9，确认符合小红的次数，正确。
4.总结步骤：审题找两问→先解第一问→用第一问答案解第二问→检验两问答案。
设计意图：通过“审题—分步解—检验”的流程，清晰梳理两问间的联系，让学生理解“分步”的必要性，避免直接跳过第一问，培养逻辑思维和检验习惯。
板块三：巩固与提升
1.买买提家养了许多羊，白羊有57只，黑羊的只数比白羊的少29只，黑羊有多少只 白羊和黑羊一共有多少只？
2.小明和小红在信息课上练习打字，小明打了41个字，小红比小明少打28个字。小红打了多少个字？他们俩一共打了多少个字
3.熊猫今年多少岁 熊猫爸爸今年多少岁
4.有两层书架，第一层有34本书，比第二层多8本，第二层有多少本 两层一共有多少本
设计意图：分层练习从“基础套用”到“强化联系”再到“拓展延伸”，兼顾不同学生水平，强化连续两问的分步解题思路，提升逻辑分析与应用能力。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：连续两问要先解第一问，其答案是第二问的条件；按“审题—分步解—检验”的步骤解题，不可漏问。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从审题认真度、分步规范性、答案正确性等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理连续两问的核心步骤与联系，强化分步解题意识；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固分步解决问题的能力。
六、教学板书
连续两问的解决问题
解题步骤：审题找两问→先解第一问→用第一问答案解第二问→检验
示例（志愿活动）：
第一问：小红的次数→14-5=9（次）
第二问：一共的次数→14+9=23（次）
关键：两问有联系，第一问答案是第二问的必要条件，不可漏做。
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情境为载体，通过“审题—分步—检验”的流程，充分调动学生参与。注重梳理两问间的联系，明确分步解题的必要性，用检验步骤强化答案正确性，贴合一年级学生逻辑思维薄弱的特点，有效培养分步思考习惯。
2.存在不足：部分学生仍漏做第二问或直接用原始条件解第二问；少数学生审题时未明确两问联系，解题思路混乱；分步表达时语言不规范，无法说清每一步的依据。
3.改进措施：后续教学提供“解题步骤卡”（标注①②问，提示“用①的答案解②”）；开展“分步说思路”活动，规范表达；增加“错题辨析”（漏问vs完整解题、直接用原始条件vs用第一问答案）；设计趣味情境题（如购物、植树），提升分步解题的兴趣与灵活性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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