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小学数学人教版一年级下册教学设计
6.1求一个数比另一个数多（少）几
一、教材分析
本节课是100以内减法的实际应用课，核心是掌握“求一个数比另一个数多（少）几”的解题方法，理解“多几”“少几”本质是求两数相差多少。承接100以内加减法计算，教材以卫生评比小红旗为情境，通过画图直观呈现数量关系，为后续复杂比较问题铺垫，兼具应用性与直观性。
二、学情分析
一年级学生已熟练掌握100以内加减法，但对“比较数量关系”的理解需直观支撑，易混淆“谁比谁多”“谁比谁少”的表述，习惯直接用大数减小数却不理解算理。具象思维占主导，需通过画图、摆一摆等方式理清数量关系。
三、教学目标
1.知识目标：理解“求一个数比另一个数多（少）几”的含义，掌握用减法计算的解题方法，能正确列式解答。
2.能力目标：提升画图分析数量关系的能力，能清晰表达解题思路，发展逻辑思维。
3.情感目标：感受数学与生活的联系，激发解题兴趣，培养认真审题、规范表达的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握“求一个数比另一个数多（少）几”的解题方法，能用减法正确计算。
难点：理解“多几”“少几”与“相差数”的关系，通过画图理清数量间的比较逻辑。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“卫生评比”情境（一班12面小红旗，二班9面），提问“一班比二班多几面？二班比一班少几面？”，激活比较旧知，引发探究。
2.引出课题：明确本节课核心是解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
设计意图：用生活化的评比情境自然引出比较问题，贴合学生校园生活，以“多几”“少几”的双重提问引发思考，为后续探究埋下伏笔。
板块二：探究与结论
1.分析“一班比二班多几面”：
画图辅助：用线段或圆圈分别表示两个班的小红旗，标注“同样多的部分”和“多出来的部分”，明确“求多几就是去掉同样多的部分，剩多少”。
列式计算：12-9=3（面），说明算式意义：用大数减小数，求相差数。
2.迁移“二班比一班少几面”：
观察画图：引导发现“一班比二班多的3面，就是二班比一班少的3面”，得出“求少几也用减法计算”。
3.总结规律：求一个数比另一个数多（少）几，本质是求两数相差多少，都用减法（大数-小数）。
设计意图：通过画图直观突破数量关系的抽象难点，让学生在对比中理解“多几”与“少几”的内在联系，从具象到抽象总结解题方法。
板块三：巩固与提升
1.看图填一填。
2.苹果比梨多多少个？
3.妈妈和文文相差多少岁？
4.哥哥和弟弟原来有同样多的红萝卜，它们吃了一些后，谁吃得多？多多少个？
设计意图：分层练习从“基础画图”到“直接应用”再到“逆向拓展”，兼顾不同学生水平，强化解题方法与数量关系理解。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：求一个数比另一个数多（少）几，用减法（大数-小数）；可通过画图理清“同样多的部分”和“相差部分”。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从画图规范性、列式准确性、思路清晰度等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心解题方法与逻辑，强化画图辅助的重要性；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固比较问题的解题能力。
六、教学板书
求一个数比另一个数多（少）几
核心本质：求两数相差多少
解题方法：大数-小数=相差数
示例：
一班12面，二班9面
一班比二班多几面？12-9=3（面）
二班比一班少几面？12-9=3（面）
辅助方法：画图（标注同样多的部分、相差部分）
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情境为载体，通过“画图—分析—总结”的流程，充分调动学生参与。注重用画图直观突破数量关系难点，对比“多几”与“少几”的联系，贴合一年级学生具象思维特点，有效落实解题方法。
2.存在不足：部分学生画图时未清晰标注“同样多的部分”，导致理解偏差；少数学生对“谁比谁多/少”的表述混淆，列式时颠倒大数小数；逆向拓展题解题思路不清晰。
3.改进措施：后续教学提供“画图模板”，规范标注要求；开展“表述辨析”活动，强化“比谁多/少”的对象认知；增加逆向问题专项练习，引导先判断“谁大谁小”；通过错题对比（颠倒数字vs正确列式），强化大数减小数的规则。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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