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小学数学人教版一年级下册教学设计
5.2两位数加两位数（进位）
一、教材分析
本节课是100以内加法的核心课，承接两位数加两位数（不进位）知识，核心是掌握“个位满十进一”的算理与笔算方法。教材以班级参观博物馆为情境，通过小棒操作直观呈现进位过程，衔接不进位加法与后续减法，兼具算理性与应用性，是多位数加法的基础。
二、学情分析
一年级学生已掌握两位数加两位数（不进位）的笔算，理解“相同数位对齐、从个位加起”，但对“进位”算理缺乏认知，易出现个位满十不进一、十位忘加进位1、进位标记遗漏等错误。具象思维占主导，需通过直观操作理解“满十进一”的本质。
三、教学目标
1.知识目标：理解“个位满十进一”的算理，掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，能正确计算并标注进位标记。
2.能力目标：提升笔算与算理表达能力，能通过小棒操作辅助理解进位过程，形成规范计算习惯。
3.情感目标：感受数学运算的逻辑性，激发探究兴趣，培养认真计算、不忘进位的严谨态度。
四、教学重难点
重点：掌握“个位满十进一”的笔算方法，能正确标注进位标记并计算。
难点：理解“满十进一”的算理，记住十位加进位1的步骤。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“一年级班级参观博物馆”情境（一（1）班35人，一（3）班37人），提问“两个班一共有多少人？”，引出算式35+37，对比不进位加法，引发“个位相加满十”的认知冲突。
2.引出课题：明确本节课核心是学习两位数加两位数（进位）的计算方法。
设计意图：用延续的生活情境自然引出进位加法问题，通过与不进位加法的对比，激活旧知，激发对“个位满十怎么办”的探究欲，贴合学生认知逻辑。
板块二：探究与结论
1.算理探究（小棒操作）：
摆小棒：35（3捆+5根）+37（3捆+7根），个位5+7=12根，10根捆成1捆（满十进一），共7捆+2根=72根，直观理解“满十进一”。
2.笔算探究：
竖式书写：相同数位对齐，个位5+7=12，个位写2，标注进位“1”（十位右下角）；十位3+3+1=7，十位写7，强调“十位加进位1”。
3.对比小结：与不进位加法相比，进位加法多“个位满十进一”步骤，进位标记不可遗漏。
4.验证反思：用口算（30+30=60，5+7=12，60+12=72）验证笔算结果，强化算理一致性。
设计意图：通过“小棒操作—竖式教学—验证反思”的流程，用直观操作突破“满十进一”的算理难点，规范进位标记与计算步骤，让学生理解进位的本质。
板块三：巩固与提升
1.算一算，填一填。
2.找规律，填一填。
3.小红剪五角星，第一次剪了35个，第二次剪的和第一次剪的同样多。两次一共剪了多少个
设计意图：分层练习从“基础算理”到“规律应用”再到“生活拓展”，兼顾不同学生水平，强化进位算理与笔算规范，提升计算与应用能力。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：两位数加两位数（进位）：相同数位对齐，从个位加起，个位满十进一，十位加进位1，标注进位标记。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、进位标记、算理表达等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心算理与笔算步骤，强化进位意识；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固进位加法的计算与应用能力。
六、教学板书
两位数加两位数（进位）
算理：个位满十，向十位进一
笔算方法：
相同数位对齐
从个位加起（5+7=12→个位写2，进1）
十位加进位1（3+3+1=7）
关键：进位标记“1”不可漏
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情境为载体，通过“操作—笔算—验证”的流程，充分调动学生参与。注重用小棒直观呈现进位过程，规范进位标记书写，强化“十位加进位1”的关键步骤，贴合一年级学生具象思维特点，有效突破教学难点。
2.存在不足：部分学生忘记标注进位标记或标记位置错误；少数学生十位计算时漏加进位1；个别学生个位满十后未捆成一捆，对算理理解不深，笔算时机械套用步骤。
3.改进措施：后续教学设计“进位标记贴纸”，强化标记意识；开展“笔算步骤口诀接龙”（个位相加，满十进一，十位加1，结果写齐）；增加小棒操作与笔算对比练习，深化算理理解；设计错题对比卡（漏进位vs正确计算），强化关键步骤，提升计算准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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