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小学数学人教版一年级下册教学设计
5.1两位数加两位数（不进位）
一、教材分析
本节课是100以内加法的核心基础课，承接两位数加一位数、整十数的口算知识，核心是掌握两位数加两位数（不进位）的口算与笔算方法，理解“相同数位对齐、从个位加起”的算理。教材以班级参观博物馆为情境，通过小棒操作衔接口算与笔算，为后续进位加法铺垫，兼具衔接性与基础性。
二、学情分析
一年级学生已熟练掌握两位数加一位数、整十数的口算，理解“相同数位相加”的规则，但初次接触笔算竖式，易出现数位对齐错误（如个位与十位相加）、步骤混淆等问题。具象思维占主导，需通过直观操作强化对笔算格式和算理的理解。
三、教学目标
1.知识目标：掌握两位数加两位数（不进位）的口算与笔算方法，理解“相同数位对齐、从个位加起”的算理，能正确计算。
2.能力目标：提升口算与笔算能力，能清晰表达计算过程，初步形成竖式计算的规范意识。
3.情感目标：感受数学与生活的联系，激发计算兴趣，培养认真书写、规范计算的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，做到相同数位对齐、从个位加起。
难点：理解“相同数位对齐”的本质，明确笔算与口算的内在联系。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“一年级班级参观博物馆”情境（一（1）班35人，一（2）班32人），提问“两个班一共有多少人？”，引出算式35+32。
2.引出课题：明确本节课核心是学习两位数加两位数（不进位）的计算方法。
设计意图：用生活化的班级人数情境激活加法旧知，自然引出两位数加两位数的新问题，贴合学生生活经验，激发探究欲。
板块二：探究与结论
1.口算探究：
小组讨论：35+32怎么口算？引导学生拆分数字（30+30=60，5+2=7，60+7=67），强化“相同数位相加”。
2.笔算探究：
小棒操作：用小棒摆35和32，整捆对整捆、单根对单根，直观感受“相同数位对齐”。
3.竖式教学：示范竖式书写，强调“个位对个位、十位对十位”，从个位加起（5+2=7写个位，3+3=6写十位），规范竖式格式。
4.对比小结：口算与笔算都是“相同数位相加”，笔算更直观、规范，适合复杂计算。
设计意图：通过“口算—操作—笔算”的递进流程，用小棒直观支撑算理，突破“数位对齐”的难点，让学生理解口算与笔算的一致性。
板块三：巩固与提升
1.算一算，填一填。
2.小动物们应该上哪节车厢呢？
3.学校体育室一共有60个皮球，一年级借走25个，二年级借走33个。一、二年级一共借走多少个
4.花朵后面藏着数字几，请写出来。
设计意图：分层练习从“基础格式”到“计算速度”再到“生活应用”，兼顾不同学生水平，强化笔算方法与算理应用。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：两位数加两位数（不进位）：口算拆分相同数位相加，笔算相同数位对齐、从个位加起。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、竖式规范性、表达清晰度等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心方法与算理，强化竖式规范意识；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固计算与应用能力。
六、教学板书
两位数加两位数（不进位）
口算方法：拆分相加
35+32=（30+30）+（5+2）=60+7=67
笔算方法：
相同数位对齐
从个位加起（个位→十位）
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情境为载体，通过“口算—操作—笔算”的流程，充分调动学生参与。注重用小棒直观辅助算理，强化“相同数位对齐”的核心，规范竖式书写，贴合一年级学生具象思维特点，有效突破教学难点。
2.存在不足：部分学生竖式书写时数位对齐不整齐；少数学生口算拆分后忘记合并结果；个别学生混淆笔算与口算的步骤，出现从十位加起后个位计算错误的情况。
3.改进措施：后续教学提供“竖式书写模板”，规范数位对齐；开展“口算拆分接龙”游戏，强化拆分与合并步骤；增加“笔算步骤口诀”（个位对齐个位，十位对齐十位，先算个位，再算十位）；设计错题对比卡，分析数位对齐错误案例，提升计算准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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