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小学数学人教版一年级下册教学设计
4.4两位数减一位数（退位）
一、教材分析
本节课是100以内减法的核心课，核心是掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，理解“个位不够减，退一当十”的算理。承接两位数减一位数（不退位）知识，教材以“借足球”为生活情境，通过小棒拆捆直观辅助，是后续多位数减法的基础，兼具算理性与应用性。
二、学情分析
一年级学生已掌握两位数减一位数（不退位）的口算，但“退位”意识薄弱，易出现“个位不够减直接减”或“十位忘减借位1”的错误。具象思维占主导，需通过动手操作（拆小棒）理解“退一当十”的本质，算理表达能力需强化。
三、教学目标
1.知识目标：掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，理解“退一当十”的算理，能正确口算。
2.能力目标：提升口算能力与算理表达能力，能运用拆小棒、想加算减辅助计算。
3.情感目标：感受数学与生活的联系，激发口算兴趣，培养认真计算、不忘退位的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握“退一当十”的口算方法，能准确计算两位数减一位数（退位）。
难点：理解“退一当十”的算理，记住十位需减借位的1。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“借足球”情境（共有36个足球，借走8个），提问“还剩多少个足球？”，引出算式36-8，对比36-3（不退位），引发“个位不够减”的认知冲突。
2.引出课题：明确本节课核心是学习两位数减一位数（退位）的口算。
设计意图：用生活化情境自然引出退位减法算式，通过与不退位减法的对比，激活旧知，激发对“个位不够减怎么办”的探究欲，贴合一年级学生生活认知。
板块二：探究与结论
1.探究算理（36-8）：
方法一（拆小棒）：3捆+6根，个位6根不够减8根，从3捆中拆1捆（10根），合起来16根，16-8=8，剩下2捆+8根=28根，明确“退一当十”。
方法二（数的组成）：36=20+16，16-8=8，20+8=28；或36=26+10，10-8=2，26+2=28。
对比辨析：讨论“36-8和36-3的区别”，强调“个位不够减需退一当十”。
2.总结规则：个位不够减，从十位退1当10，与个位合起来再减，十位记得减1。
设计意图：通过“拆小棒—数的组成—对比”多种方法，从不同角度理解“退一当十”的算理，用直观操作突破难点，让学生明确退位的本质。
板块三：巩固与提升
1.看图，填一填。
2.跷跷板。
3.军军有30颗红球，军军给明明9颗后，还剩多少颗红球
4.小马虎做一道计算题时，不小心把减去8看成了加上8，结果变成了51，原来正确答案是多少？
设计意图：分层练习从“基础算理”到“口算速度”再到“生活应用”，兼顾不同学生水平，强化“退一当十”的规则，提升计算与应用能力。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：两位数减一位数（退位）：个位不够减，退一当十，个位合十再减，十位减1；可通过拆小棒、想加算减辅助计算。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、算理表达、是否忘退一等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心算法与算理，强化退位意识；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固退位减法的计算与应用能力。
六、教学板书
两位数减一位数（退位）
核心算理：个位不够减，退一当十
算法示例（36-8）：
拆小棒：拆1捆→16-8=8，20+8=28
数的组成：36=20+16→16-8=8→20+8=28
关键：十位记得减退位的1
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情境为载体，通过“多种方法探究算理”的流程，充分调动学生参与。注重用拆小棒直观辅助，突出“退一当十”的核心，通过基础到拓展的练习强化规则，贴合一年级学生认知逻辑。
2.存在不足：部分学生仍会忘记十位减退位1；少数学生拆小棒后不知如何计算个位；解决实际问题时，审题不细，易混淆“借走”“还剩”的数量关系。
3.改进措施：后续教学设计“退位标记卡”，提醒十位减1；开展“拆小棒专项训练”，强化“合十再减”的步骤；在生活题中增加图示辅助（如足球借还示意图），帮助理解数量关系；增加错题对比（忘退一vs正确计算），强化退位意识，提升计算准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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