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小学数学人教版一年级下册教学设计
4.2两位数加一位数（进位）
一、教材分析
本节课是100以内加法的核心课，核心是掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，理解“个位满十，向十位进一”的算理。承接两位数加一位数（不进位）知识，教材以“矿泉水”为生活情境，通过小棒、凑十法直观辅助，是后续多位数加法的基础，兼具算理性与应用性。
二、学情分析
一年级学生已掌握两位数加一位数（不进位）的口算，但“进位”意识薄弱，易出现“个位满十不进一”或“十位忘加进位1”的错误。具象思维占主导，需通过动手操作理解“满十进一”的本质，算理表达能力需强化。
三、教学目标
1.知识目标：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，理解“个位满十，向十位进一”的算理，能正确口算。
2.能力目标：提升口算能力与算理表达能力，能运用凑十法、摆小棒辅助计算。
3.情感目标：感受数学与生活的联系，激发口算兴趣，培养认真计算、不忘进位的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握“个位满十，向十位进一”的口算方法，能准确计算两位数加一位数（进位）。
难点：理解“满十进一”的算理，记住十位需加进位的1。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“矿泉水”情境（箱子里28瓶，外面5瓶），提问“一共有多少瓶矿泉水？”，引出算式28+5，激活不进位加法旧知，引发对“个位相加满十”的探究。
2.引出课题：明确本节课核心是学习两位数加一位数（进位）的口算。
设计意图：用生活化情境自然引出进位加法算式，通过“28+5个位相加满十”的认知冲突，激发探究欲，衔接不进位加法旧知，贴合一年级学生生活认知。
板块二：探究与结论
1.探究算理（28+5）：
方法一（凑十法）：把5分成2和3，28+2=30，30+3=33，理解“凑十”简化计算。
方法二（摆小棒）：2捆+8根，8根+5根=13根，把13根捆成1捆+3根，共3捆+3根=33根，明确“8+5=13，个位满十，向十位进1”。
方法三（数的组成）：28=20+8，8+5=13，20+13=33，强化“个位相加，满十进一”。
2.总结规则：个位相加满十，先把个位凑十或相加，再与十位合起来，十位要加进位的1。
设计意图：通过“凑十法—摆小棒—数的组成”多种方法，从不同角度理解“满十进一”的算理，用直观操作突破难点，让学生明确进位的本质。
板块三：巩固与提升
1.圈一圈，填一填。
2.照样子，算一算，填一填。
3.小蚂蚁搬米粒。我来搬6粒米。 我来搬38粒米。一共有45只小蚂蚁，每只能分到一粒米吗
4.小明看一本书，第一天看了26页，第二天看了9页，第三天应该从第几页看起？
设计意图：分层练习从“基础算理”到“口算速度”再到“生活应用”，兼顾不同学生水平，强化“满十进一”的规则，提升计算与应用能力。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：两位数加一位数（进位）：个位相加，满十向十位进1；十位=原来的十位+1；可通过凑十法、摆小棒辅助计算。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、算理表达、是否忘加进位等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心算法与算理，强化进位意识；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固进位加法的计算与应用能力。
六、教学板书
两位数加一位数（进位）
核心算理：个位满十，向十位进一
算法示例（28+5）：
凑十法：28+2=30，30+3=33
数的组成：8+5=13，20+13=33
关键：十位记得加进位的1
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情境为载体，通过“多种方法探究算理”的流程，充分调动学生参与。注重用凑十法、摆小棒直观辅助，突出“满十进一”的核心，通过基础到拓展的练习强化规则，贴合一年级学生认知逻辑。
2.存在不足：部分学生仍会忘记十位加进位1；少数学生凑十法应用不熟练，拆分数字耗时久；解决“页码”类问题时，难以理解“加1”的必要性，审题不细。
3.改进措施：后续教学设计“进位标记卡”，提醒十位加1；开展“凑十法专项训练”，强化数字拆分能力；在生活题中增加图示辅助（如页码示意图），帮助理解“下一页”的含义；增加错题对比（忘加进位vs正确计算），强化进位意识，提升计算准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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