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小学数学人教版一年级下册教学设计
3.8整十数加一位数及相应的减法
一、教材分析
本节课是100以内加减法的延伸课，核心是掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法（数的组成）。承接整十数加减法和数的组成知识，教材以写字本包装为情境，通过计数器、数的组成理解算理，包含加法交换律和想加算减，为两位数加减法铺垫，兼具应用性与关联性。
二、学情分析
一年级学生已掌握整十数加减法和数的组成（如3个十和2个一是32），但对“整十数加一位数”的算理（个位相加，十位不变）理解需强化，易出现十位与个位相加错误（如30+2=50）。语言表达能力较弱，需通过操作辅助表达算理。
三、教学目标
1.知识目标：掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法，理解数的组成算理，能正确口算。
2.能力目标：提升口算能力与算理表达能力，能运用计数器、数的组成解决问题。
3.情感目标：感受数学与生活的联系，激发应用兴趣，培养认真计算、有序思考的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法，能准确口算。
难点：理解相应减法的算理（想加算减），明确“几十加几=几十几，几十几减几=几十”的逻辑。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“写字本”情境（3包30本+2本，共多少本？），提问“怎么列式？30和2分别表示什么？”，激活数的组成旧知，引发加法探究。
2.引出课题：明确本节课核心是学习整十数加一位数及相应的减法。
设计意图：用生活化的包装情境激活旧知，以“数的组成”衔接算理，自然过渡到加减计算学习，贴合一年级直观认知特点。
板块二：探究与结论
1.整十数加一位数探究：
数的组成：30是3个十，2是2个一，3个十+2个一=32，列式30+2=32。
计数器演示：十位拨3颗珠（3个十），个位拨2颗珠（2个一），合起来是32，强化“个位加个位，十位不变”。
加法交换律：2+30=32，总结“交换加数位置，和不变”。
2.相应减法探究：
从32里去掉2本，列式32-2=30（32是3个十和2个一，去掉2个一剩3个十）。
从32里去掉30本，列式32-30=2（去掉3个十剩2个一）。
想加算减：由30+2=32，推出32-2=30、32-30=2。
设计意图：通过“组成分析—计数器演示—想加算减”的流程，用直观手段突破“数位分离”的算理难点，让学生理解加减之间的关联。
板块三：巩固与提升
1.算一算，连一连。
2.看图写算式。
3.小明买了20个羽毛球，小美送给他6个，现在小明有多少个羽毛球？
4.下列图形各表示几？
设计意图：分层练习从“基础口算”到“加减关联”再到“实际应用”，兼顾不同学生水平，强化计算方法与算理应用，提升思维灵活性。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：整十数加一位数=几十几（30+2=32）；相应减法：几十几减几=几十（32-2=30）、几十几减几十=几（32-30=2）；可通过数的组成、想加算减辅助计算。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、算理表达、应用能力等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理加减计算方法与关联，强化记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固计算能力与应用灵活性。
六、教学板书
整十数加一位数及相应的减法
核心算式（以30、2、32为例）：
加法：30+2=32、2+30=32（交换加数，和不变）
减法：32-2=30、32-30=2（想加算减：30+2=32）
算理：数的组成（几个十+几个一=几十几）
规律：几十+几=几十几；几十几-几=几十；几十几-几十=几
七、教学反思
1.教学优点：本节课以数的组成为核心算理，通过“情境—操作—关联”的流程，充分调动学生参与。注重加减算式的关联（一加两减），用计数器直观辅助，有效突破“数位分离”的难点，贴合一年级学生的认知逻辑。
2.存在不足：部分学生对“几十几减几十”的算理理解模糊，易出现32-30=20的错误；少数学生想加算减的意识薄弱，依赖数的组成；逆向思维题（填图形代表的数）解题困难。
3.改进措施：后续教学用颜色区分十位和个位的小棒/珠子，强化数位认知；开展“一加两减”配对练习，巩固加减关联；强制要求用想加算减验证减法结果；增加逆向思维专项训练（如□+5=75）；用生活实例（如分物品）辅助理解减法算理，提升应用灵活性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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