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小学数学人教版一年级下册教学设计
3.7整十数加、减整十数
一、教材分析
本节课是100以内加减法的基础课，核心是掌握整十数加、减整十数的计算方法（以“十”为单位相加减）。承接10以内加减法和数的组成知识，教材以书本包装、计数器为直观载体，将整十数转化为“几个十”，为后续两位数加减法铺垫，兼具基础性与迁移性。
二、学情分析
一年级学生已熟练掌握10以内加减法和数的组成（如3个十是30），对整十数有明确认知，但缺乏“以十为单位”的计算思维，易习惯个位相加（如30+20=5而非50）。具象思维占主导，需通过小棒、计数器辅助理解算理。
三、教学目标
1.知识目标：掌握整十数加、减整十数的计算方法，理解“几个十加、减几个十”的算理，能正确口算。
2.能力目标：提升口算能力与算理表达能力，能运用数的组成、计数器辅助计算。
3.情感目标：感受数学的简洁性，激发口算兴趣，培养认真计算、规范表达的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法，能快速准确口算。
难点：理解“以十为单位”的算理，明确“先算几加几、几减几，再添0”的逻辑。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“书本包装”情境（1包10本，2包和1包合起来多少本？），提问“怎么列式计算？这两个数有什么特点？”，激活数的组成旧知，引出整十数概念。
2.引出课题：明确本节课核心是学习整十数加、减整十数的计算方法。
设计意图：用生活化情境激活旧知，以“数的特点”引发思考，自然衔接“整十数”的计算学习，贴合一年级学生生活认知。
板块二：探究与结论
1.整十数加法探究：
动手操作：用小棒表示10本和20本，1捆=10本，1捆+2捆=3捆=30本，理解“1个十+2个十=3个十=30”。
计数器演示：十位拨1颗珠+2颗珠=3颗珠，个位0颗珠，写作“30”，强化“十位相加，个位不变”。
总结方法：先算1+2=3，再在末尾添1个0，即30。
2.整十数减法探究：
迁移应用：30-20，用“3个十-2个十=1个十=10”，或想加算减（20+10=30→30-20=10），总结减法方法：先算3-2=1，再添0得10。
设计意图：通过“操作—演示—总结”的流程，用直观教具突破“以十为单位”的算理难点，让学生在具象中理解抽象计算逻辑。
板块三：巩固与提升
1.用计数器计算下面各题。
2.看图列算式。
3.动脑填一填。
4.把10，20，30，40，50，60，70，80填在下边的 里，使每条线上三个数的和相等。
设计意图：分层练习从“基础口算”到“情境应用”再到“拓展推理”，兼顾不同学生水平，强化计算方法与算理应用。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：整十数加、减整十数，先算“几加几、几减几”，再在得数末尾添1个0；也可以想“几个十加、减几个十”。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、算理表达、口算速度等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心计算方法与算理，强化记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固口算能力与算理理解。
六、教学板书
整十数加、减整十数
算理：几个十加、减几个十
计算方法：先算几加几/几减几，再添1个0
示例：
加法：10+20=30（1个十+2个十=3个十）
减法：30-20=10（3个十-2个十=1个十）
想加算减：20+10=30→30-20=10
七、教学反思
1.教学优点：本节课以“操作—迁移—练习”为核心，通过小棒、计数器直观辅助，将抽象算理具象化。注重算理与方法结合，迁移10以内加减法经验，有效突破“以十为单位”的难点，贴合一年级学生认知逻辑。
2.存在不足：部分学生对算理理解不深，仅机械记忆“添0”方法；少数学生口算时出现个位相加错误（如30+20=5）；拓展练习时推理能力不足，难以快速找到规律。
3.改进措施：后续教学用小棒演示算理，强化“几个十”的认知；开展“口算闯关”游戏，提升计算速度与准确性；增加“算理表达小达人”活动，规范算理描述；提供拓展练习的规律提示卡，引导有序思考，提升推理能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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