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小学数学人教版一年级下册教学设计
3.5数的大小比较
一、教材分析
本节课是100以内数的认识应用课，核心是掌握100以内数的大小比较方法（先比十位，再比个位）。承接数的组成、顺序和百数表规律，教材以生活情境（书本价格）为载体，通过小棒、计数器直观辅助，为后续解决实际问题铺垫，兼具实用性与逻辑性。
二、学情分析
一年级学生已掌握100以内数的组成、读写和百数表规律，但对“比较方法”缺乏明确认知，易凭直觉判断（如只看个位数字）。具象思维占主导，需通过摆小棒、拨计数器等直观操作，理解“十位优先”的比较逻辑，提升理性判断能力。
三、教学目标
1.知识目标：掌握100以内数的大小比较方法（十位不同比十位，十位相同比个位），能正确比较大小。
2.能力目标：提升数的大小判断能力，能运用组成或百数表规律辅助比较，发展逻辑思维。
3.情感目标：感受数学与生活的联系，激发应用兴趣，培养理性思考、认真细致的习惯。
四、教学重难点
重点：掌握100以内数的比较方法，能正确比较两位数与两位数、两位数与100的大小。
难点：理解“十位优先”的比较逻辑，灵活运用不同方法（组成、百数表）解决比较问题。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“书本价格图”（42元、37元），提问“哪本书更贵？怎么判断这两个数的大小？”，激活生活经验和数的组成旧知，引发比较需求。
2.引出课题：明确本节课核心是学习100以内数的大小比较方法。
设计意图：用生活化的价格比较情境激发兴趣，衔接数的组成旧知，自然过渡到比较方法的探究，贴合一年级学生的生活认知特点。
板块二：探究与结论
1.比较“十位不同的两位数”（42vs37）：
方法一：摆小棒，42是4捆+2根，37是3捆+7根，4捆＞3捆→42＞37，明确“十位上的数大，这个数就大”。
方法二：结合百数表，42在37后面→42＞37，强化规律应用。
2.比较“十位相同的两位数”（23vs25）：
拨计数器，十位都是2颗珠，个位3颗＜5颗→23＜25，明确“十位相同，比个位，个位上的数大，这个数就大”。
3.总结方法：先比十位，十位大的数大；十位相同再比个位，个位大的数大；100＞所有两位数。
设计意图：通过“摆小棒—拨计数器—总结方法”的流程，用直观操作理解比较逻辑，从具体到抽象，突破“十位优先”的难点，培养理性思考能力。
板块三：巩固与提升
1.看图写数，并比较大小。
2.比一比，填一填。
3.请你帮兔宝宝分一分，将符合要求的数用线连起来。
4.□里最大能填几。
设计意图：分层练习从“基础比较”到“分类应用”再到“逆向拓展”，兼顾不同学生水平，强化比较方法的理解与灵活应用。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：比较数的大小，先比十位，再比个位；100大于所有两位数，两位数大于一位数。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从比较准确性、方法运用、逻辑表达等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理比较核心方法，强化逻辑记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固比较能力与应用灵活性。
六、教学板书
数的大小比较
比较方法：
十位不同：十位大的数大（如42＞37）
十位相同：个位大的数大（如23＜25）
特殊情况：100＞所有两位数，两位数＞一位数
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情境为载体，通过“直观操作—方法总结—分层练习”的流程，充分调动学生参与。注重从具体到抽象，用小棒、计数器辅助理解比较逻辑，有效突破“十位优先”的难点，贴合一年级学生的认知特点。
2.存在不足：部分学生仍会忽略十位，直接比较个位（如23＞32）；少数学生对100与两位数的比较理解不深；逆向填最大数时，逻辑推理能力不足，易填错。
3.改进措施：后续教学提供“比较步骤卡”（先看十位→再看个位），规范思考顺序；开展“比较小法官”活动，判断对错并说明理由；强化100与两位数的对比练习；增加“填数游戏”，提升逆向思维；结合百数表规律辅助比较，提升方法灵活性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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