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小学数学人教版一年级下册教学设计
2.3十几减7、6
一、教材分析
本节课是20以内退位减法的深化，核心是掌握十几减7、6的算法，理解“一图三式”（加减互逆），总结“十几减7=个位+3”“十几减6=个位+4”的规律。承接十几减9、8的算法基础，教材以金鱼情境为载体，强化加减关联，兼具关联性与规律性。
二、学情分析
一年级学生已掌握破十法、想加算减法，能计算十几减9、8，但对“一图三式”的加减互逆关系理解不足，规律迁移能力较弱，应用时易混淆减数与差，需通过情境探究与对比练习强化。
三、教学目标
1.知识目标：掌握十几减7、6的算法，理解“一图三式”，熟记“个位+3/4”的规律，能准确计算。
2.能力目标：提升加减互逆思维与规律迁移能力，能运用算法解决实际问题。
3.情感目标：感受数学的关联性，激发探究兴趣，培养有序思考、规范计算的习惯。
四、教学重难点
重点：熟练计算十几减7、6，理解“一图三式”的加减互逆关系，掌握规律。
难点：运用“一图三式”解决问题，灵活迁移规律进行计算。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“金鱼缸”情境（13条金鱼，黑7条，红几条？红6条，黑几条？），引出算式13-7、13-6，提问“这两个算式和加法有什么关系？”。
2.引出课题：明确本节课核心是学习十几减7、6的算法与加减互逆关系。
设计意图：用金鱼情境激活加减关联旧知，以“加减关系”激发探究欲，自然衔接“一图三式”的学习。
板块二：探究与结论
1.一图三式探究：
加法：7+6=13；减法：13-7=6、13-6=7，明确“和-一个加数=另一个加数”。
2.算法巩固：
用破十法、想加算减法计算13-7、13-6，强化算法复用。
3.规律总结：
观察11-7=4、12-7=5，总结“十几减7=个位+3”；
观察11-6=5、12-6=6，总结“十几减6=个位+4”。
设计意图：通过“加减关联—算法巩固—规律总结”的流程，突破“一图三式”的难点，让学生理解减法与加法的内在联系。
板块三：巩固与提升
1.圈一圈，填一填。
2.算一算，填一填。
3.填一填，说说你发现了什么？
4.小云有14张卡片，她给大林6张卡片后，两个人的卡片数量一样多。大林原来有几张卡片？
设计意图：分层练习从“基础口算”到“加减互逆”再到“复杂应用”，兼顾不同学生水平，强化规律与关联思维的应用。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：十几减7=个位+3、十几减6=个位+4；一图三式（加减互逆），算法可复用破十法、想加算减法。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、加减关联理解、应用能力等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心知识与加减关联，强化记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固规律与应用能力。
六、教学板书
十几减7、6
一图三式（加减互逆）：
7+6=13→13-7=6、13-6=7
核心规律：
十几减7=个位+3（如14-7=4+3=7）
十几减6=个位+4（如15-6=5+4=9）
算法：破十法、想加算减法
七、教学反思
1.教学优点：本节课以“一图三式”为核心，强化加减互逆思维，通过规律总结提升计算效率。练习设计贴合生活，充分调动学生参与，有效突破加减关联的难点，贴合一年级认知逻辑。
2.存在不足：部分学生对“一图三式”的逆向思维不熟练；少数学生规律迁移时混淆7和6的规律；复杂应用问题审题不细，漏算步骤。
3.改进措施：后续教学提供“一图三式”模板卡，强化加减对应；用对比表区分7和6的规律；开展“审题三步法”训练（圈信息、找关系、列算式）；增加变式应用，提升解题灵活性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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