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小学数学人教版一年级下册教学设计
2.4十几减5、4、3、2
一、教材分析
本节课是20以内退位减法的收官课，核心是灵活运用破十法、想加算减法计算十几减5、4、3、2，发现“被减数不变，减数变小差变大”的规律。承接前几节算法基础，教材以算式探究为载体，强化算法优化与规律发现，兼具综合性与总结性。
二、学情分析
一年级学生已熟练掌握多种退位减法算法，能计算十几减9、8、7、6，但算法选择的灵活性不足，规律发现与应用能力较弱，需通过自主探究与对比练习，形成系统的退位减法认知。
三、教学目标
1.知识目标：熟练计算十几减5、4、3、2，掌握“被减数不变，减数变小差变大”的规律，能优化算法。
2.能力目标：提升算法选择与规律探究能力，能运用知识解决复杂实际问题。
3.情感目标：感受退位减法的系统性，激发总结归纳兴趣，培养灵活应变、认真计算的习惯。
四、教学重难点
重点：熟练计算十几减5、4、3、2，发现并运用算式规律。
难点：根据算式特点灵活选择最优算法，运用规律解决变式问题。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“算式组”情境（12-5、12-4、12-3；11-4、11-3、11-2），提问“观察算式，你发现什么变化规律？”。
2.引出课题：明确本节课核心是学习十几减5、4、3、2的算法与规律。
设计意图：用算式组激活规律探究兴趣，以“变化规律”激发思考，自然衔接算法优化与规律总结的学习。
板块二：探究与结论
1.算法优化：
自主计算算式组，选择最优算法（如想加算减法更快捷），强化算法灵活性。
2.规律发现：
对比12-5=7、12-4=8、12-3=9，总结“被减数不变，减数变小1，差变大1”。
3.验证规律：
用11-4=7、11-3=8、11-2=9验证规律，明确规律的通用性。
设计意图：通过“自主计算—规律发现—验证巩固”的流程，突破“规律探究”的难点，让学生在对比中理解算法优化与规律本质。
板块三：巩固与提升
1.算一算，连一连。
2.填一填。
3.看图列式计算。
4.（ ）里最大能填几？
设计意图：分层练习从“基础口算”到“规律应用”再到“逆向思维”，兼顾不同学生水平，强化算法优化与规律迁移。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：十几减5、4、3、2可灵活用想加算减法等算法；规律“被减数不变，减数变小差变大”。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从算法灵活性、规律发现、应用能力等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理20以内退位减法的系统知识，强化算法优化与规律意识；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固综合应用能力。
六、教学板书
十几减5、4、3、2
核心算法：想加算减法（最优）、破十法、平十法
关键规律：被减数不变→减数变小1→差变大1（如12-5=7→12-4=8）
示例：12-5=7、12-4=8、12-3=9；11-4=7、11-3=8、11-2=9
七、教学反思
1.教学优点：本节课以“算法优化—规律探究”为核心，通过自主计算与对比分析，充分调动学生参与。注重规律总结与逆向思维训练，有效提升学生的综合运算能力，贴合收官课的系统性需求。
2.存在不足：部分学生算法选择仍偏机械，未真正优化；少数学生规律应用时逆向思维薄弱；复杂问题审题不细，难以转化为数学算式。
3.改进措施：后续教学开展“算法擂台赛”，鼓励选择最优算法；设计“规律逆向练”（如已知差求减数）；强化“问题转算式”训练；整理20以内退位减法规律总表，形成系统认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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