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小学数学人教版二年级下册教学设计
5.2数与运算（二）
一、教材分析
本节课是运算能力的提升课，核心梳理万以内加减法的笔算、验算方法及各部分间的关系。承接万以内数的认识与百以内加减法，突破连续进位、连续退位难点，建立加减运算的内在关联，为后续四则混合运算铺垫，兼具技能性与关联性。
二、学情分析
二年级学生已掌握百以内加减法笔算，对“进位”“退位”有初步认知，但万以内加减法的连续进位、连续退位易漏记；验算习惯尚未养成，对加减各部分间的关系理解模糊，应用能力较弱。
三、教学目标
1.知识目标：掌握万以内加减法的笔算、验算方法，理解加减各部分间的关系，能正确列式计算与验证。
2.能力目标：提升万以内加减法的计算准确性与验算意识，能运用各部分关系解决求未知数问题。
3.情感目标：养成认真计算、主动验算的习惯，感受加减运算的逻辑性，增强运算信心。
四、教学重难点
重点：掌握万以内加减法的笔算（连续进位、连续退位）与验算方法，理解加减各部分间的关系。
难点：连续进位、连续退位的准确计算，灵活运用加减各部分关系解决实际问题。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示麦田收麦情景（两块麦田分别收700袋、800袋，稻田收900袋），提问“麦田一共收多少袋？小麦比稻谷多多少袋？”，引发加减运算需求。
2.引出课题：梳理学生计算尝试，聚焦“连续进位”“连续退位”难点，导入“数与运算（二）——万以内的加减法”，明确核心是笔算、验算与关系应用。
设计意图：以生活化情景激活加减旧知，通过实际问题自然衔接万以内加减法，让学生感受运算的实用性，激发探究笔算与验算方法的兴趣。
板块二：探究与结论
1.梳理核心知识点：
笔算方法：相同数位对齐，从个位算起；加法满十进1，减法不够减退1加10再减（连续进位/退位需逐位关注）。
验算方法：加法交换加数位置；减法用“减数+差=被减数”或“被减数-差=减数”。
各部分关系：加法（和=加数+加数，加数=和-另一个加数）；减法（差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差）。
2.实例演示：以“445+298”“561-278”为例，分步演示笔算与验算过程，强调连续进位/退位的标记与验算的必要性。
设计意图：按“计算—验算—关系”的逻辑梳理，结合实例分步演示，让抽象的运算规则具象化，突破连续进位/退位的难点，建立加减运算的内在关联。
板块三：巩固与提升
1.直接写出下面各题的得数。
2.连一连。
3.填空。
4.按要求从324、699、989、78这四个数中选一选，填一填。
5.小丽、小亮和小东参加了飞镖比赛，比赛情况如下图。小东还差最后一次没投。
6.用竖式计算并验算。
设计意图：分层习题从技能巩固到能力应用，兼顾笔算准确性与关系灵活性，让学生在练习中熟练方法，养成验算习惯，突破易错点。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：万以内加减法笔算需注意数位对齐与进位/退位；验算可验证结果准确性；掌握加减各部分关系，灵活解决问题。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、验算规范性、应用能力等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理运算方法与关系，强化记忆；自我评价促进反思学习过程；作业与预习延伸学习，巩固运算与应用能力。
六、教学板书
5.2数与运算（二）——万以内的加减法
笔算法则：
相同数位对齐，从个位算起
加法：满十进1（连续进位逐位记）
减法：不够减退1加10再减（连续退位逐位算）
验算方法：
加法：交换加数位置
减法：减数+差=被减数/被减数-差=减数
各部分关系：
加法：和=加数+加数；加数=和-另一个加数
减法：差=被减数-减数；减数=被减数-差；被减数=减数+差
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情景为载体，通过“方法梳理—实例演示—错题辨析”的流程，让笔算、验算与关系应用直观易懂。注重验算习惯培养，分层练习针对性强，有效落实“会计算、能验算、善应用”的核心目标。
2.存在不足：部分学生连续进位/退位时漏记标记，导致计算错误；对加减各部分间的关系应用不灵活；少数学生缺乏主动验算的习惯，依赖教师提醒。
3.改进措施：后续教学可制作“进位/退位标记提醒卡”，强化书写规范；开展“关系应用闯关”游戏，提升灵活运用能力；增加“同桌互查验算”环节，培养主动验算习惯，提升计算准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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