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小学数学人教版二年级下册教学设计
4.1.2万以内的连续进位加法
一、教材分析
本节课是万以内加法的进阶课，核心是掌握连续进位加法的竖式计算与验算方法（交换加数位置）。承接一次进位加法，突破“连续满十进一”的难点，培养验算习惯，提升计算准确性，为复杂加法运算奠定基础，兼具进阶性与实用性。
二、学情分析
二年级学生已掌握一次进位加法，但连续进位时易遗漏进位1，缺乏验算习惯。他们具象思维突出，对连续进位的逻辑理解需直观支撑，计算时注意力易分散，需通过分步演示与强化练习突破难点。
三、教学目标
1.知识目标：掌握万以内连续进位加法的竖式计算方法，学会用“交换加数位置”验算，能正确计算与验证。
2.能力目标：提升连续进位加法的计算能力与验算意识，能辨析计算错误，解决实际问题。
3.情感目标：养成认真计算、主动验算的习惯，感受验算的重要性，增强计算信心。
四、教学重难点
重点：掌握连续进位加法的竖式计算步骤，学会用交换加数位置的方法验算。
难点：连续进位时不遗漏每一步的进位1，理解验算的意义并主动应用。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示湿地情景（野生植物445种，野生动物298种），提问“两种生物共有多少种？”，引发连续进位加法需求。
2.引出课题：学生尝试计算后发现连续进位的难点，导入“万以内的加法（连续进位）及加法的验算”，明确核心是连续进位计算与验算。
设计意图：以生活化情景激活加法旧知，通过连续进位的计算困难制造认知冲突，自然引出验算的必要性，贴合进阶课的学习需求。
板块二：探究与结论
1.探究连续进位计算：
步骤1：相同数位对齐（445+298）。
步骤2：个位5+8=13，进1写3。
步骤3：十位4+9+1=14，进1写4。
步骤4：百位4+2+1=7，写7，结果743。
强调：连续进位时，每一步都要记住进位1并参与计算。
2.探究验算方法：
方法：交换加数位置（298+445），重新计算，结果一致则正确。
总结：验算能检验计算准确性，养成验算习惯很重要。
3.总结：连续进位加法计算需“对齐、加起、满十进一、不遗漏”，验算用交换加数位置法。
设计意图：通过分步演示连续进位过程，让逻辑直观易懂；结合实例介绍验算方法，突出实用性，突破“连续进位”与“验算应用”的难点。
板块三：巩固与提升
1.先看看下面的计算是否有进位，有几次进位，再计算。
2.列竖式计算并验算。
3.北京到郑州，高铁列车的票价是341元，飞机的票价比高铁列车贵269元。飞机的票价是多少元？
4.如下图，婷婷家距学校475米，丽丽家距学校385米。婷婷家与丽丽家相距多少米？
5.某工程队要维修长840米的道路，上午维修了356米，下午维修了278米。上午和下午一共维修了多少米？
6.王爷爷要买一台微波炉和一个炒锅，价格如图，他只有面额100元的纸币，要付多少张？
设计意图：分层习题从基础计算到实际应用，兼顾技能巩固与能力提升，让学生在练习中熟练连续进位计算，养成验算习惯，提升准确性。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：连续进位加法需逐位计算、不遗漏进位1；用交换加数位置验算，确保结果准确，养成验算习惯。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、验算规范性、应用能力等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理连续进位计算与验算的核心逻辑，强化记忆；自我评价促进反思学习过程；作业与预习延伸学习，巩固计算与验算能力。
六、教学板书
4.1.2万以内的加法（连续进位）及加法的验算
连续进位计算要点：
相同数位对齐
从个位加起
逐位满十进一，不遗漏进位1
示例（445+298）：
验算方法：交换加数位置（298+445=743），结果一致则正确
关键：连续进位不遗漏，计算后主动验算
七、教学反思
1.教学优点：本节课以生活情景为载体，通过“分步演示—验算探究—分层练习”的流程，让连续进位计算与验算方法直观易懂。注重习惯培养，充分调动学生参与，有效落实“会计算、能验算”的核心目标。
2.存在不足：部分学生连续进位时仍遗漏中间步骤的进位1；少数学生验算流于形式，未真正理解意义；个别学生在解决实际问题时，难以快速提取有效信息列式。
3.改进措施：后续教学可制作“连续进位步骤分解卡”，强化逐位计算；开展“验算小达人”活动，提升验算积极性；增加“实际问题信息提取”训练，引导圈画关键词，提升应用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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