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小学数学人教版六年级下册教学设计
6.15绿色出行
一、教材分析
本节课以绿色出行为主题，整合路程、速度、时间计算及二氧化碳排放测算，将数学应用与环保教育结合。通过调查、计算、分析，培养学生数据处理能力，凸显数学实用性，引导学生树立绿色出行意识，兼具应用性与教育性。
二、学情分析
六年级学生已掌握路程、速度、时间的计算方法，了解基本环保知识，但将数学计算与环保数据结合的应用能力较弱，对绿色出行的实际意义理解不深，需通过实例引导强化应用与认知。
三、教学目标
1.知识目标：掌握路程、速度、时间的计算方法，能测算汽车二氧化碳排放量，处理出行方式相关数据。
2.能力目标：提升数据收集、整理与计算能力，学会用数学方法分析绿色出行的必要性。
3.情感目标：树立绿色出行意识，认同环保理念，愿意在生活中践行低碳出行方式。
四、教学重难点
重点：运用路程、速度、时间公式计算，测算二氧化碳排放量，调查分析出行方式。
难点：结合实际数据准确计算排放，根据分析提出合理绿色出行建议。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示全国民用轿车保有量、新能源汽车占比等数据，提问“汽车排放对环境有何影响？怎样的出行是绿色出行？”。
2.引出课题：明确本节课核心是用数学知识分析绿色出行，计算排放，倡导环保。
设计意图：用真实数据唤醒环保关注，以问题链激发探究兴趣，自然衔接数学与环保主题。
板块二：探究与结论
1.计算二氧化碳排放：
示例：一辆汽车年均行驶15000km，每千米排放160g二氧化碳，计算年排放量（单位换算：克→千克→吨）。
小组活动：调查本班同学上下学出行方式，计算绿色出行占比。
2.分析小明一家出行数据：
计算爸爸上下班路程、年行驶里程及排放量，对比妈妈地铁、小明步行的环保性。
3.总结：绿色出行包括步行、骑行、公共交通，能减少碳排放。
设计意图：通过实例计算、小组调查，让学生亲历“数据—计算—分析”过程，理解绿色出行的数学依据，突破计算与环保结合的难点。
板块三：巩固与提升
1.王叔叔每天上、下班既可以选择开车，也可以选择乘坐地铁。如果开车，按平均每小时24千米的速度行驶，单程需要40分钟；如果乘坐地铁，单程票价是4元，大约需要42分钟。
2.某市出租车的收费标准如下：
3.某牛奶原定价为5元/瓶，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式促销。
甲商店：打八五折出售 乙商店：买四送一
丙商店：满80元减10元 丁商店：买够100元打七五折
如果买20瓶，去哪个商店买最省钱？
设计意图：分层练习从基础计算到综合决策，逐步深化数学应用能力，兼顾不同学生水平，强化绿色出行的实际意义。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：路程=速度×时间，排放=路程×单位排放量，绿色出行方式（步行、骑行、公交等）。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从计算准确性、调查参与度、环保意识等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心知识与环保理念，强化记忆；自我评价促进反思；作业延伸学习，巩固数学应用与环保意识。
六、教学板书
6.15绿色出行
核心公式：路程=速度×时间；排放=路程×160g（每千米碳排放）
绿色出行方式：步行、骑行、公共交通（地铁、公交）
环保意义：减少二氧化碳排放，保护生态环境
七、教学反思
1.教学优点：本节课将数学计算与环保主题深度结合，通过真实数据和生活实例激发学生参与热情。分层练习针对性强，从计算到决策逐步递进，有效落实“会计算、善分析、有意识”的核心目标。
2.存在不足：部分学生单位换算（克→千克→吨）易出错；小组调查时出行方式统计不够细致；对绿色出行的实际建议缺乏创新性，结合生活不够紧密。
3.改进措施：后续教学可增加单位换算专项训练；提供调查模板规范数据收集；开展“家庭绿色出行计划”分享活动；增加本地绿色出行设施（如共享单车点）的数学分析，提升应用贴合度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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