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小学数学人教版三年级下册教学设计
6.3简单的小数加减法
一、教材分析
本课是第六单元小数知识的应用核心，承接小数的认识与大小比较，聚焦简单小数的竖式加减法。以购物情境为载体，通过单位转换（元→角）和竖式计算两种方法，强调“小数点对齐（相同数位对齐）”的核心，衔接整数加减法，培养学生的运算能力与生活应用意识。
二、学情分析
三年级学生已熟练掌握整数竖式加减法，理解“相同数位对齐”的规则，但对小数加减法中“小数点对齐”的本质认识不足。他们易将整数加减法的习惯迁移，忽略小数点，或在进位、退位时出错。需通过情境感知、方法对比、专项练习，突破难点，契合其具象思维特点。
三、教学目标
1.知识目标：掌握简单小数加减法的竖式计算方法，理解小数点对齐的意义，能正确计算。
2.能力目标：能解决购物等生活中的小数加减法问题，提升运算与解决实际问题的能力。
3.情感目标：感受小数运算在生活中的实用性，激发学习兴趣，培养严谨的运算习惯。
四、教学重难点
教学重点：掌握小数加减法的竖式格式，理解“小数点对齐即相同数位对齐”，正确计算进位与退位。
教学难点：理解小数点对齐的本质，熟练处理小数加减法中的进位（满十进一）与退位（借一当十）。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.活动设计：
①复习整数竖式加减法的注意事项（相同数位对齐、进位退位）；
②呈现文具价格表，提问“买一支铅笔和一个笔袋共需多少钱？”“卷笔刀比橡皮贵多少？”；
③引发小数加减法的探究需求。
2.设计意图：以整数加减法铺垫方法迁移，用购物的熟悉情境激发兴趣，自然引出核心运算问题。
板块二：探究与结论
1.活动设计：
①小组探究：方法一（单位转换：1.5元=15角，3.8元=38角，15+38=53角=5.3元）；方法二（竖式计算，强调小数点对齐）；
②对比两种方法，明确“小数点对齐=相同数位对齐”；
③探究减法竖式，重点讲解退位处理（如13.2-2.3）；
④总结小数加减法的注意事项。
2.设计意图：通过两种方法对比，让学生理解算法本质，突破“小数点对齐”的重点，退位减法的讲解针对性解决难点。
板块三：巩固与提升
1.根据表格解答问题。
2.一辆货车装载货物后的总质量是16.7吨。
3.请根据你学过的小数加、减法的知识，认真填写并回答问题。
4.下面有关小数的计算正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”，并改正。
5.
设计意图：练习由浅入深，兼顾基础运算与实际应用，强化竖式格式与进位退位处理，提升知识迁移能力。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：小数加减法核心（小数点对齐、进位退位、结果点小数点）；
3.自我评价：从“计算准确性、格式规范性、应用灵活性”给自己打分；
4.作业布置：
（1）完成《分层作业》对应练习；
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理运算规则，强化记忆；分层作业巩固基础与拓展，预习为后续综合应用铺垫，形成闭环。
六、教学板书
简单的小数加减法
核心：小数点对齐（相同数位对齐）
一、加法示例（1.5+3.8）：
二、减法示例（13.2-2.3）：
三、注意事项：
1.小数点对齐；2.从末位算起；3.进位退位；4.结果点小数点
七、教学反思
1.教学优点
本课以购物情境贯穿，衔接整数加减法知识，通过两种方法探究算法本质。练习设计兼顾基础与应用，重点突出小数点对齐，多数学生能掌握竖式格式，运算准确性较好。
2.存在不足
部分学生仍忽略小数点对齐，直接对齐末位；少数学生在退位减法中（如小数部分减大数）处理不当；综合应用中，对题意的理解与运算结合不够熟练。
3.改进措施
后续教学可增加“小数点对齐”专项对比练习（正确与错误格式）；用计数器辅助理解退位原理；设计生活化情境题，强化“读题—列式—计算”的完整流程；通过小组互查，规范竖式格式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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