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小学数学人教版三年级下册教学设计
2.2口算除法（二）
一、教材分析
本节课是口算除法的延伸课，核心是掌握几十几除以一位数（每一位能除尽）和几百几十数除以一位数的口算方法。承接上一节整十数口算，增加了两位数拆分和几百几十数的情况，为笔算除法奠定基础，兼具递进性与应用性。
二、学情分析
三年级学生已掌握整十数口算除法，但在拆分几十几时易出现“只算十位忽略个位”的问题；对几百几十数拆成“几个十”理解需强化。抽象思维仍较弱，需通过分步演示、实例对比辅助，贴合其“先分后合”的认知特点。
三、教学目标
1.知识目标：掌握几十几、几百几十数除以一位数的口算方法，能准确口算，理解“拆分后分别计算再合并”的算理。
2.能力目标：提升拆分与整合的逻辑推理能力，学会迁移整十数口算经验解决新问题。
3.情感目标：感受口算在生活中的应用价值，激发运算兴趣，培养耐心细致的运算习惯。
四、教学重难点
重点：掌握几十几拆成“整十+个位”、几百几十数拆成“几个十”的口算方法。
难点：理解“分别除以除数再合并”的算理，避免拆分后漏加商的部分。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.情境导入：出示“69张彩色手工纸平均分给3人”“120÷3”的问题，提问“每人分得多少张？这两道题和上节课的有什么不同？”，引发探究兴趣。
2.引出课题：明确本节课核心是“几十几、几百几十数除以一位数的口算”，承接上节课方法并拓展。
设计意图：通过对比上节课的整十数口算，突出本节课的新知识点，激活学生迁移旧知的欲望，自然引出课题。
板块二：探究与结论
1.探究几十几除以一位数（69÷3）：
拆分：69=60+9
分别算：60÷3=20，9÷3=3
合并：20+3=23
总结：几十几→整十+个位，分别除以除数，商相加。
2.探究几百几十数除以一位数（120÷3）：
拆分：120=12个十
计算：12个十÷3=4个十=40
总结：几百几十数→几个十，除以一位数得几个十，商末尾添1个0。
设计意图：分步演示拆分与合并过程，让抽象算理具象化，帮助学生理解“先分后合”的核心，突破拆分后漏加的难点。
板块三：巩固与提升
1.口算。
2.选择合适的数填空。
3.填空。
4.买哪箱橙子最便宜。
5.一本故事书213页，小明6天看了120页。剩下的要在3天内看完，平均每天要看多少页？
设计意图：分层练习从正向口算到逆向填空，再到实际应用，逐步深化对方法的理解，兼顾技能巩固与问题解决能力培养。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.总结知识点：几十几拆成整十+个位，分别除以除数再相加；几百几十数拆成几个十，口算后添1个0。
3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从拆分准确性、口算速度、应用能力等方面自评）
4.布置作业：
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理核心拆分方法，强化记忆；自我评价促进反思学习过程；作业延伸学习，巩固口算技能与应用能力。
六、教学板书
2.2口算除法（二）
几十几÷一位数（如69÷3）：
拆分：60+9→分别算：60÷3=20，9÷3=3→合并：20+3=23
几百几十数÷一位数（如120÷3）：
拆分：12个十→计算：12÷3=4→结果：4个十=40
核心：先拆分，再计算，最后合并/转化
七、教学反思
1.教学优点：本节课以拆分法为核心，分步演示算理，贴合三年级学生“先分后合”的认知特点。分层练习针对性强，从基础到应用逐步递进，充分调动学生参与，有效落实“会拆分、能口算、善应用”的核心目标。
2.存在不足：部分学生拆分几十几时顺序混乱，先算个位再算十位导致漏加；少数学生将几百几十数拆成整百+整十，增加计算难度；实际问题中未先分析数量关系直接口算。
3.改进措施：后续教学可提供“拆分模板”（如□=□0+□），规范拆分顺序；对比不同拆分方法的优劣，强化“几百几十数拆成几个十”的简便性；增加实际问题的数量关系分析环节，引导学生先列式再口算，提升解题规范性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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