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小学数学人教版三年级下册教学设计
数学广角：重叠问题
一、教材分析
本课是数学广角的重要内容，聚焦集合思想的初步渗透，通过“重叠问题”培养学生逻辑思维。以获奖名单、成语比赛等实际场景为载体，引入韦恩图表示集合关系，解决重复计数问题，为后续复杂逻辑推理和数学建模奠定基础，体现数学的实用性。
二、学情分析
三年级学生已具备简单分类和加法计算能力，但缺乏集合思维，易直接将两部分数量相加，忽略重复部分。他们具象思维占优，需通过直观演示（韦恩图）、动手画图、实际案例分析等形式，理解重叠部分的含义，突破“重复计数”的难点，契合其认知特点。
三、教学目标
1.知识目标：理解重叠问题的含义，掌握韦恩图的结构，会用“总数=A+B-重叠部分”解决问题。
2.能力目标：能运用韦恩图表示集合关系，提升逻辑分析与解决实际问题的能力。
3.情感目标：感受集合思想在生活中的应用，培养严谨的逻辑思维与合作探究习惯。
四、教学重难点
教学重点：理解重叠问题的本质，掌握韦恩图的画法与“总数=A+B-重叠部分”的解题公式。
教学难点：准确识别重叠部分，灵活运用韦恩图和公式解决不同类型的重叠实际问题。
五、教学过程
板块一：情景与问题
1.活动设计：
①呈现三（2）班航空模型和机器人比赛获奖名单，提问“两个比赛获奖总人数是多少？”；
②学生发现直接相加与实际人数不符，引发“为什么重复人数会导致总数增多”的疑问。
2.设计意图：以获奖名单的生活场景导入，通过矛盾冲突激发探究兴趣，自然引出重叠问题的核心。
板块二：探究与结论
1.活动设计：
①小组讨论：找出重复获奖的学生（杨明、罗阳），尝试用画图表示；
②介绍韦恩图：讲解“只参加A、只参加B、既参加A又参加B”的结构；
③总结公式：总数=只参加A的人数+只参加B的人数+重叠人数=A+B-重叠人数；
④验证公式：用获奖名单数据计算，巩固理解。
2.设计意图：通过小组合作、直观画图，让学生亲历韦恩图的形成过程，理解重叠部分的含义，突破公式推导的重点与难点。
板块三：巩固与提升
1.两个长8厘米、宽3厘米的长方形按右图的样子重叠在一起，这个图形的面积是多少？
2.在下面的圈中填上所有适合的整数。
3.三个小朋友比赛，看谁写出带“春”字的成语多。小亮写出了15个，小丽写出了8个，小红写出了10个。小丽写出的8个成语小亮都写出来了，小红写出的成语中有5个小亮也写出来了。
4.创建全国文明城市，小小志愿者在行动。参加文明交通引导员的学生有25人，参加文明交通宣讲员的学生有22人，这两个项目都参加的学生有13人。
设计意图：练习由浅入深，兼顾图形、数字、生活场景，强化韦恩图的应用和公式的灵活使用，提升知识迁移能力。
板块四：总结与评价
1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.师生共同总结：重叠问题的本质、韦恩图的结构、解题公式；
3.自我评价：从“韦恩图画法、公式应用、逻辑清晰度”给自己打分；
4.作业布置：
（1）完成《分层作业》对应练习；
（2）预习下一节内容。
设计意图：梳理集合思想与解题方法，强化记忆；分层作业巩固基础与拓展，预习为后续数学广角内容铺垫，形成完整闭环。
六、教学板书
数学广角：重叠问题
一、核心工具：韦恩图
（只参加A）（重叠部分：既参加A又参加B）（只参加B）
二、解题公式：
总数=A的数量+B的数量-重叠部分的数量
三、示例（获奖人数）：
航空模型获奖6人，机器人获奖6人，重叠2人
总数=6+6-2=10（人）
四、关键：
先找重叠部分，避免重复计数
七、教学反思
1.教学优点
本课以获奖名单的矛盾情境导入，通过韦恩图直观呈现集合关系，公式推导循序渐进。练习设计多样，兼顾不同类型的重叠问题，多数学生能理解韦恩图并运用公式解题，逻辑思维得到提升。
2.存在不足
部分学生对韦恩图的“只参加”和“重叠”部分区分不清晰；少数学生应用公式时易遗漏减去重叠部分；复杂场景（如三集合）的拓展能力不足，解题灵活性有待提升。
3.改进措施
后续教学可增加韦恩图的专项画图练习，用不同颜色标注各部分；设计“找重叠—标数据—套公式”的分步解题模板；增加生活中重叠问题的实例（如兴趣班、水果分类），强化公式应用；适当拓展三集合基础题，提升逻辑思维。
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