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第16章　生物的遗传和变异
第1节　遗传和变异现象
教学目标 1.描述性状、相对性状、遗传、变异等概念。 2.阐明生物的遗传和变异现象。 3.通过感性的图片及探究活动,提高分析、推理、归纳等科学思维能力。
重点 难点 重点 理解性状、相对性状、遗传、变异等概念。
难点 理解相对性状指的是同一种生物一种性状的不同表现类型。
教学准备 多媒体课件。
【导学过程】
一、创设情境,激趣导入
为什么种了花生只能收获花生 猫为什么就不能生下老鼠呢
这到底是怎么回事呢 今天就让我们一起去探究这个问题吧!
二、合作探究,获取新知
(一)生物的性状
课件展示图片
1.观察与思考:你会从哪些方面去描述它们的特征
学生观察讨论,畅所欲言。
葡萄外部特征有形态、结构、花色等,内部特征一般有气味等。
拓展
生理特征:血型。
行为方式:惯用左右手。
归纳总结:性状是遗传学上生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。
2.设疑:同一种性状在不同个体身上会有差异吗
　　课件展示豌豆、鹦鹉的图片
种子形状 子叶颜色 种皮颜色 豆荚形状 豆荚颜色 花的位置 茎的高度
　　思考:
(1)两幅图分别表示哪种生物的什么性状
(2)这些生物的这一性状有哪几种表现类型
学生分小组交流,师生共同总结相对性状的概念。
同一种生物一种性状的不同表现类型称为相对性状。
学生,老师归纳判断相对性状的几个要点:
(1)同种生物;(2)一种性状;(3)不同表现类型。
【学以致用】
课件展示图片:
思考:图片中显示的各组性状是相对性状吗 (是相对性状)
疑难点拨
相对性状并不是只有两个不同类型,也可能有多个不同类型,如菊花的颜色,有红色、白色、黄色等。
(二)遗传和变异的现象
1.观察思考
用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮帮找亲人,指出亲子间存在的相似和差异的特征。
2.现身说法
让学生回忆自己和父母之间是完全像还是有区别,充分调动学生的学习热情。
3.归纳总结
(1)遗传:子女和父母之间的性状存在相似性,表明性状可以从亲代传递给子代的现象。
举例说明:“种瓜得瓜,种豆得豆” 。
(2)变异:亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象。
举例说明:“一树结果,酸甜各异”“一母生九子,连母十个相”。
【学以致用】
(1)袁隆平“杂交水稻”的研制依据生物体的哪一共同特征
点拨:遗传和变异。
(2)甘肃省航天育种工程技术中心展区的“太空南瓜”个大得像水缸,足有200多斤重;更奇特的是造型竟像蘑菇,短粗的下身还分成三条腿,“很Q”,很可爱。它们都是将种子筛选后,经飞船或返回式卫星搭载后播下而培育出的。该实例说明了什么
点拨:说明南瓜种子在宇宙射线的作用下产生了变异。
三、归纳总结,反思提升
本节课你还有什么疑问吗 把所学知识进行梳理总结,看看你学到了什么
【板书设计】
遗传和变异现象

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