资源简介

第28课 使用系统讲安全教学设计
课题 使用系统讲安全 单元 第八单元 学科 信息科技 年级 六年级
教材分析 本课是“自主可控与安全”单元的基础课，承接前序单元对各类智能控制系统（汽车、家电、校园设备等）控制原理的认知，聚焦**智能系统使用中的安全规范与自主可控要求**，是从“认识系统、理解原理”到“规范使用、保障安全”的知识延伸。本课结合生活中常见的智能系统使用场景，引导学生理解“自主可控”是系统安全使用的核心，梳理系统使用的通用安全准则，辨析违规使用的安全隐患，为后续学习网络安全、设备安全等内容奠定基础，同时实现信息科技知识与生活安全素养的融合，培养学生规范使用智能系统的意识。
学习 目标 1. 信息意识：能列举生活中3种以上常见智能系统（家电、交通、校园设备），说出其安全使用的基本要求，感知“自主可控”对系统安全使用的重要性，理解规范使用系统的现实意义。 2. 计算思维：能通过分析典型的系统使用案例，归纳出智能系统安全使用的通用原则，初步学会辨析系统使用中的危险行为，判断行为是否符合“自主可控”要求。 3. 数字化学习与创新：能在小组协作中，使用表格或图示梳理常见智能系统的安全使用要点，借助案例分析工具完成安全隐患辨析任务。 4. 信息社会责任：通过探究系统安全使用的规范，树立“规范操作、自主可控”的系统使用意识，培养遵守智能系统使用规则的习惯，提升生活中的安全防护基本素养。
重点 引导学生结合生活实例，理解“自主可控”的核心含义，梳理并掌握智能系统使用的通用安全准则。
难点 帮助学生理解“自主可控是系统安全使用的前提”，明确系统使用中“人机主导与系统辅助”的边界，能将安全使用准则应用到实际生活场景中。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 提出问题 1. 播放短视频：展示3个生活场景——①正确使用家用燃气灶自动熄火系统（煮粥时溢锅自动关火）；②违规使用智能门锁（随意告知他人临时密码）；③规范使用校园测温系统（有序检测、不触碰设备探头）。 2. 提问引导：“这些场景中，哪些系统使用行为是安全的？哪些存在隐患？”“使用智能系统时，我们怎样做才能牢牢掌握控制权，避免危险？” 3. 揭示课题：引出“使用系统讲安全”的核心主题，板书课题，明确本课探究核心——系统安全使用的关键是自主可控、规范操作。 1. 观看视频，结合生活经验判断系统使用行为的安全性，初步感知安全与危险行为的差异。 2. 思考并回答问题，尝试说出“掌握控制权、不随便操作”等安全使用要点，初步接触“自主可控”概念。 3. 明确本课探究任务：理解自主可控的含义，梳理系统安全使用的准则。 用学生熟悉的生活场景导入，贴近生活、不超纲，通过安全与违规行为的对比制造认知冲突，自然引出核心主题，让学生感知系统安全使用的重要性，为后续探究做好铺垫。
探究建模 解构原理 活动一：案例分析，理解“自主可控” 1. 呈现教材基础案例（家用空调控温系统、教室电灯智能控制系统、共享单车解锁系统），引导学生分组讨论：“使用这些系统时，我们能自主控制哪些操作？如果失去控制权（如随意让他人操作、违规调试），会有什么后果？” 2. 汇总讨论结果，师生共同明确“自主可控”的核心含义：使用系统时，能自主掌握操作主动权、按规则控制系统运行、不随意让系统脱离自身管控，是系统安全使用的前提。 活动二：梳理要点，总结安全准则 1. 分发《常见系统安全使用梳理任务卡》，引导学生结合生活实例，以“系统名称-安全操作要点-违规隐患”为维度，梳理家用、校园、出行中常见智能系统的安全使用要点。 2. 巡视指导，聚焦基础场景、不超纲，重点引导学生从“操作前、操作中、操作后”三个阶段梳理（如操作前检查设备状态、操作中按流程使用、操作后及时关闭系统）。 3. 结合学生梳理结果，师生共同归纳出智能系统使用的4条通用安全准则：①按规操作，不随意调试；②掌控权限，不随意共享；③关注状态，不脱离管控；④及时维护，不使用故障系统。 活动三：隐患辨析，强化认知 1. 呈现6个基础使用场景（如“用湿手操作智能家电开关”“随意告诉同学教室智能门的密码”“发现校园饮水系统故障仍继续使用”），引导学生判断是否安全，说明违背了哪条安全准则。 2. 提问引导：“这些违规行为的共同问题是什么？为什么会让系统失去自主可控性？” 1. 小组讨论教材基础案例，结合生活经验分析自主控制的操作和失去控制权的后果，理解“自主可控”的核心含义。 2. 小组合作填写任务卡，梳理常见系统的安全使用要点，从具体场景到通用规则，形成结构化认知。 3. 辨析基础场景的安全性，结合通用准则说明理由，强化“自主可控”与安全准则的关联认知。 从“理解核心概念→梳理具体要点→归纳通用准则→辨析基础隐患”层层递进，符合六年级学生认知规律，所有案例均为生活基础场景，不超纲，紧扣教材“自主可控与安全”的单元主题，逐步突破本课重难点。
展示辨析 深化认知 1. 组织汇报：邀请2-3组学生展示《常见系统安全使用梳理任务卡》，分享梳理结果，其他小组补充完善，教师将通用安全准则板书明确。 2. 引导辨析：围绕核心问题“使用智能系统，到底是我们控制系统，还是系统控制我们？”展开小讨论，引导学生结合实例说出观点。 3. 归纳总结：师生共同完善智能系统安全使用的核心认知，明确“人是系统的主导者，系统是辅助工具”，安全使用的关键是坚守“自主可控”原则，严格遵守通用安全准则，做到“知规则、守规则、会应用”。 1. 小组汇报成果，参与全班交流补充，完善对常见系统安全使用要点和通用准则的认知，强化记忆。 2. 参与小讨论，结合生活实例表达观点，深化“人主导系统、自主可控”的核心认知。 3. 跟随教师总结，梳理本课核心知识，形成“自主可控→规范操作→系统安全”的逻辑链条。 通过汇报、讨论强化知识应用，让学生从具体场景上升到核心认知，形成清晰的逻辑链条，进一步巩固本课重点，突破“人机主导边界”的理解难点，所有讨论均围绕基础场景，不超纲。
总结延伸 实践导行 1. 总结回顾：师生共同梳理本课核心知识，用简单思维导图呈现“核心概念（自主可控）→通用安全准则→核心认知（人主导系统）”的逻辑关系，紧扣单元主题，形成知识框架。 2. 布置分层作业，均为基础任务、贴合生活、不超纲： - 基础作业（必做）：回家梳理3种家用智能系统（如冰箱、洗衣机、电饭煲）的安全使用要点，和家人分享并一起遵守。 - 挑战作业（选做）：制作1张“校园智能系统安全使用小贴士”（如教室电灯、测温仪、饮水机），张贴在班级角落。 1. 参与总结，梳理知识脉络，强化对“自主可控”和安全准则的记忆，形成完整知识框架。 2. 记录作业要求，明确课后实践任务，将课堂知识延伸到家庭和校园生活中。 系统化梳理本课核心知识，紧扣单元主题，分层作业均为学生可完成的基础任务，贴合生活实际，不超纲，实现“学用结合”，让学生将安全使用准则转化为实际行动，落实信息社会责任目标。
板书设计 第28课 使用系统讲安全 （第八单元 自主可控与安全） 一、核心概念：自主可控 自主掌握操作主动权 按规则控制系统运行 不脱离自身管控（安全前提） 二、通用安全准则 1. 按规操作，不随意调试 2. 掌控权限，不随意共享 3. 关注状态，不脱离管控 4. 及时维护，不使用故障系统 三、核心认知 人是系统的主导者，系统是辅助工具 自主可控 → 规范操作 → 系统安全 学生听讲、做笔记，记录核心概念、安全准则和核心认知，梳理本课知识框架。 板书紧扣单元主题和教材内容，简洁明了、层次清晰，无超纲内容，突出“自主可控”核心和通用安全准则，便于六年级学生记忆和理解，落实本课重点知识。

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