资源简介

第24课 自动熄灭转向灯教学设计
课题 自动熄灭转向灯 单元 第七单元 学科 信息科技 年级 六年级
教材分析 本课是“汽车里的小奥秘”单元的起始课，承接第六单元电梯复杂控制系统的探究，从汽车常用的转向灯控制切入，聚焦汽车转向灯自动熄灭的控制原理。本课将综合运用前序的“输入-计算-输出”控制模型、闭环反馈及子系统协同知识，引导学生识别转向灯控制的核心元件，拆解“打转向→灯亮→回方向→灯灭”的自动控制流程，理解机械与电子结合的控制逻辑，是从电梯控制系统向汽车智能控制场景迁移的关键课，为后续学习安全带提醒、倒车防撞等汽车控制功能奠定基础。
学习 目标 1. 信息意识：能说出汽车转向灯自动熄灭的基本控制过程，识别转向灯控制的核心元件，感知汽车中自动控制的便捷性与实用性，理解其在行车安全中的价值。 2. 计算思维：能结合控制模型，拆解转向灯“开启-亮灯-转向复位-自动熄灭”的控制流程，分析其中的信号触发、机械联动、反馈复位的逻辑关系。 3. 数字化学习与创新：能在小组协作中，用图示或流程图梳理转向灯自动控制的完整过程，尝试模拟转向复位触发熄灭的控制逻辑。 4. 信息社会责任：通过探究转向灯自动熄灭的原理，感受汽车智能控制对行车安全的保障，培养观察汽车科技细节的习惯，树立运用技术提升生活安全的意识。
重点 引导学生结合控制模型，拆解转向灯“开启→亮灯→转向复位→自动熄灭”的核心流程，识别转向灯控制的输入、执行、反馈复位元件。
难点 帮助学生理解转向灯“机械联动+电子控制”的结合逻辑，以及转向盘复位时如何触发转向灯的自动熄灭反馈机制。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 提出问题 1. 播放短视频：展示汽车“打左/右转向→转向灯闪烁→转动方向盘完成转向→方向盘自动回正→转向灯自动熄灭”的行车实景，特写方向盘转向、转向灯闪烁及熄灭的细节。 2. 提问引导：“开车时打了转向灯，为什么转完弯方向盘回正后，转向灯会自己熄灭？不用手动关闭？方向盘和转向灯之间有什么关联？” 3. 揭示课题：明确本课探究核心——汽车转向灯自动熄灭的控制原理，板书课题“自动熄灭转向灯”，衔接前序自动控制、闭环反馈的知识。 1. 观看视频，结合生活中观察到的汽车行车场景，回忆转向灯的使用过程，产生探究疑问。 2. 思考并回答问题，初步感知转向灯自动熄灭需要“方向盘联动、触发反馈、自动断联”，关联前序自动控制的核心逻辑。 3. 明确本课学习任务：拆解转向灯自动控制流程，识别核心元件，理解机械与电子结合的控制原理。 用真实的汽车行车场景导入，聚焦“转向灯自动熄灭”的生活疑问，激发学生探究兴趣，自然衔接前序自动控制、反馈机制的知识，为拆解控制流程做铺垫。
探究建模 解构流程 活动一：回顾旧知，迁移控制模型 提问回顾：“我们之前学过的自动控制都有‘输入-计算-输出-反馈’的核心模型，转向灯的自动熄灭属于自动控制，那它的控制过程中，什么相当于‘输入’？什么是‘反馈’？” 师生共同明确：转向灯的控制是机械联动+电子控制的结合，核心围绕“转向操作”与“转向灯通断”的联动展开，符合自动控制的反馈逻辑。 活动二：拆解元件，匹配控制环节 呈现汽车转向灯控制的核心元件（转向灯拨杆、转向开关、方向盘复位拨片、转向灯灯泡、闪光器、车身控制器），结合元件实物图讲解功能，引导学生分组讨论：“这些元件分别对应控制模型的输入、执行、反馈复位、控制环节，该如何匹配？” 分发《转向灯控制元件梳理任务卡》，引导学生结合元件功能分类标注，教师巡视指导，重点讲解方向盘复位拨片的反馈触发作用——方向盘回正时会拨动该拨片，实现转向灯开关的自动复位。 活动三：梳理流程，理解联动逻辑 引导学生以“打转向拨杆→转向灯亮→转方向盘→方向盘回正→转向灯灭”为线索，小组合作梳理转向灯自动控制的完整流程，重点思考“方向盘回正的机械动作如何转化为转向灯熄灭的电子信号”。 师生共同完善流程，明确关键节点：手动输入（拨杆）→电子控制（灯亮）→机械转向（方向盘）→复位反馈（拨片）→自动断联（灯灭）。 3. 提问引导：“如果没有方向盘复位拨片，转向灯能自动熄灭吗？闪光器的作用是什么？为什么转向灯是‘闪烁’而不是常亮？” 1. 回顾自动控制模型，实现知识迁移，初步建立“汽车转向灯控制属于自动控制”的认知。 2. 小组讨论元件与控制环节的匹配关系，填写任务卡，明确各元件的作用，重点理解复位拨片的反馈触发功能，突破机械与电子结合的理解难点。 3. 小组合作梳理控制流程，理解“手动输入-电子执行-机械反馈-自动停止”的联动逻辑，感知转向灯控制的自动性与便捷性。 从“知识迁移建模→拆解匹配元件→梳理联动流程”层层递进，贴合学生认知规律，将抽象的控制模型与汽车转向灯的机械、电子结合场景结合，帮助学生建立流程化认知，突破本课重点和难点。
展示辨析 深化认知 1. 组织汇报：邀请3-4组学生展示梳理的《转向灯自动控制流程图》，分享流程节点和元件匹配结果，其他小组补充质疑，教师适时点评并标注机械反馈的核心环节。 2. 引导辨析：呈现3个汽车转向灯运行场景，让学生分析元件作用和流程逻辑： ① 拨动方向盘左侧的转向灯拨杆，哪个元件会被触发？这属于控制模型的哪个环节？ ② 完成转向后，方向盘自动回正，哪个元件会被触动？它会触发什么动作让转向灯熄灭？ ③ 若方向盘复位拨片损坏，转向灯还能亮吗？还能自动熄灭吗？为什么？ 3. 归纳总结：师生共同完善转向灯控制的核心要点，强调转向灯的自动熄灭是“机械联动反馈+电子通断控制”的典型自动控制，转向拨杆是输入触发元件，复位拨片是核心反馈元件，闪光器实现转向灯闪烁，车身控制器统筹整体控制，机械动作的反馈是实现自动熄灭的关键。 1. 小组展示流程图，参与全班交流，在补充质疑中完善对转向灯控制流程的认知，强化元件与流程节点的匹配关系。 2. 分析辨析场景案例，结合所学知识判断元件作用和流程变化，巩固对“机械+电子”结合、反馈复位触发熄灭的理解。 3. 跟随教师总结，梳理核心知识点，形成“机械联动反馈→电子控制执行→实现自动熄灭”的系统认知，实现知识的深度理解。 通过成果汇报、案例辨析，让学生在表达和思考中强化知识应用能力，形成“场景→流程→元件→联动原理”的思维链条，进一步巩固本课重点，突破机械与电子结合的理解难点。
实践设计 学以致用 1. 布置小组实践任务：结合本课所学，为“汽车打右转向→转向灯闪烁→完成右转向→方向盘回正→转向灯自动熄灭”设计详细的控制流程示意图，要求：① 标注每个节点的核心元件；② 用箭头标注“机械动作”和“电子信号”的传递方向；③ 突出“方向盘复位拨片”的反馈触发环节。 2. 教师巡视各小组，针对流程的完整性、元件标注的准确性、机械与电子信号的区分进行指导，重点引导学生突出“机械反馈触发电子断联”的核心逻辑。 3. 邀请各小组展示设计成果，其他小组进行评价，提出改进建议，教师最后总结点评。 1. 以小组为单位，分工合作绘制控制流程示意图，结合具体行车场景梳理机械动作与电子信号的传递逻辑，重点体现反馈复位的核心环节。 2. 接受教师指导，完善示意图，进一步理解机械联动与电子控制的结合逻辑，强化自动控制的反馈思维。 3. 展示成果，倾听他人评价，吸收合理建议，优化流程设计，提升数字化表达和协作能力。 将课堂知识与具体的汽车行车场景结合，让学生在动手设计中巩固转向灯自动控制流程，强化“机械+电子”的联动思维和自动控制的反馈思维，实现知识的学以致用。
总结延伸 实践导行 1. 总结回顾：师生共同用思维导图梳理本课核心知识，呈现“转向灯控制→核心元件→机械+电子控制流程→反馈复位自动熄灭”的逻辑关系，衔接本单元后续汽车安全带提醒、倒车防撞等控制功能。 2. 布置分层作业： - 基础作业（必做）：观察家里的汽车（或路边停车），找到转向灯拨杆和方向盘的复位结构，说说拨动拨杆后转向灯的工作过程。 - 挑战作业（选做）：思考“如果想让转向灯在未完成转向时也能手动熄灭，该操作哪个元件？”，尝试分析手动控制与自动控制的结合逻辑。 3. 拓展延伸：简单介绍汽车中其他的“机械+电子”自动控制功能（如雨刮器自动调速、车窗一键升降），说明汽车是多种自动控制系统的结合体，激发学生对汽车智能控制的进一步探究兴趣。 1. 参与课堂总结，跟随教师梳理知识脉络，强化对本课内容的记忆和理解，建立单元知识的关联。 2. 认真记录作业要求，明确课后实践任务，将课堂知识与生活实际结合，培养观察汽车科技细节的习惯。 3. 倾听拓展内容，感受汽车中多样的自动控制技术，激发对汽车智能控制的探究兴趣，提升信息社会责任。 系统化梳理本课知识，形成完整的知识体系；通过分层作业兼顾不同学生的学习需求，实现课内外知识的衔接；拓展汽车其他自动控制功能，让学生感受技术的多样性和实用性，强化技术服务生活的认知。
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