资源简介

《万以内数的认识》课时教学设计
（ 二 ）年级
课时名称 《万以内数的认识》 第 （ 2 ）课时
设计者 李秋霞
学习目标 1.能正确数出并正确读写1000-9999之间的四位数（含中间、末尾有0的情况），理解四位数的数位组成与位值意义，会用算盘拨出四位数。 2.经历数一数、拨一拨、读一读、写一写、说一说的探究过程。理解并掌握十进制计数法与满十进一的进位规则。 3.在解决问题的过程中提升数感、推理意识与应用意识，形成清晰的数位认知结构与初步的数学抽象能力。
重点难点 重点：理解四位数的组成、读写，会按顺序数数。 难点：拐弯数数（连续进位数数）、中间有0、末尾有0的四位数读写规则。
学习过程 嵌入评价
一、复习回顾，导入新课。 1.同学们，上节课我们认识了“千”这个计数单位，一千里面有多少个一百？请同学们用手中的学具表示出一千。 2.数位顺序表上从右边起，我们学习了哪些数位？每个数位表示什么？ 3.真实情境引入 播放霍州署春节游客视频，出示数据：“今日霍州署入园人数1000人，又有12人入园，现在一共有多少人？” 二、探究新知 任务1：边操作边数数，感知四位数的组成 1.用小正方体拼摆一摆、数一数，模仿游客入园，一个一个地增加。 一千零一，一千零二……一千零一十二。 明确现在共有1012人。 2.在算盘上拨一拨、数一数。1000在算盘上怎么表示？由几个千组成？ 1001呢？这个数由什么组成？1001由1个千和1个一组成， 用一个算式怎么表示？1001 = 1000 + 1。 一起拨到1012，明确1012由1个千、1个十、2个一组成，1012 = 1000 + 10 + 2。 （注意关键节点的引导，例如数到1005，观察算盘的变化。数到1009，个位满9，下一个数会有什么变化？） 任务2：边操作边数数，进一步感受四位数的组成并学习四位数的正确读写。 你能从1096开始，一个一个地数到1103吗？ 1.请在算盘上拨出1096。 依次提问：这个数由什么组成？应该怎么写？百位为什么写0？百位没有珠子，不写可以吗？这个数怎么读？能读一千九十六吗？ 2.数到1099暂停。 提问：请说一说1099的组成。1099再添上一算盘上怎么拨？ 1100怎么写？怎么读？为什么不读一千一百零零？ 3.继续数到1101。 1101由什么组成？怎么写？怎么读？ 4.完成数数 5.1999添上一是多少？怎么拨？这个数怎么写？怎么读？ 6.从两千开始，一千一千地数到九千。 小结：通过刚才的学习，谁能说一说怎样读写一个四位数？ 明确：四位数与三位数的读写规则相同。写数时，从高位写起，哪一位上有几颗珠子就在那一位的下面写几，一颗珠子也没有写0来占位。读数时，从高位读起，千位是几读几千，百位是几读几百，十位是几读几十，个位是几读几，中间的零要读，中间有一个零或两个零只读一个零，末尾的零不读。 三、课堂练习。 四、全课总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 观察学生是否能用不同的方式表示一千，是否能按顺序说出已学的数位及计数单位。 数数的过程中，观察学生对满十进一的规则的运用是否熟练。 观察进位操作过程是否正确，是否能清晰描述进位过程，是否能根据三位数读写经验迁移到四位数的读写学习。
板书设计： 万以内数的认识 组成 读写 1001 = 1000 + 1 写作：1096 写作：1100 1012 = 1000 + 10 + 2 读作：一千零九十六 读作：一千一百
分层作业： 一、基础巩固 2.读出或写出横线上的数。 （1）一座大桥全长约2016米。读作( ) （2）“蛟龙”号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。 写作( ) 3．口算下面各题。 6000+400= 500+6000= 6400-400= 5000+500= 二、能力提升 （1）一个四位数，千位上是最大的一位数，个位上的数字比千位上的小1，其余各位上都是0，这个数写作 ( )，读作( )。 （2）用5个珠在算盘上拨只读一个“零”的四位数，最大是( ) 。 三、思维拓展 用一个8、一个6和两个0组成四位数。（写出所有答案） （1）只读出一个“零”的数是( )。 （2）一个“零”都不读的数是( )。
自我反思：

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