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《分解描述问题》教学设计
课题 任务一 分解描述问题 单元 三 学科 信息科技 年级 三
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》三年级下册主题三《合作解决问题》中的任务一《分解描述问题》。本任务以制作非物质文化遗产数字宣传作品为真实任务情境，围绕“分解描述问题”展开教学。课程通过问题分解、小组合作、思维导图运用等环节，引导学生掌握将复杂问题拆解为简单问题的方法，认识不同数字宣传作品的特点并合理选择，同时学会思维导图的基础绘制与使用。内容贴合三年级学生的认知水平，注重实践与合作，将分解思维、信息处理等核心素养培养融入具体任务，是培养学生逻辑思维和数字化实践能力的重要课时，为后续复杂数字化作品创作奠定基础。
学习目标 1.分解思维：理解问题分解的意义，能将制作数字宣传作品这类复杂问题分解为主题选择、形式确定、人员分工等简单问题，掌握解决问题的基本步骤，培养独立自主的逻辑思维。2.信息处理：认识演示文稿、数字小报、视频、数字相册等常见数字宣传作品的特点，能根据宣传内容需求选择合适的作品形式，提升信息筛选与匹配能力。3.合作意识：体验小组讨论、分工合作的过程，学会与同伴共同探讨问题、完成任务，培养团队协作与沟通技巧。4.问题解决：掌握思维导图的基本画法和使用方法，能运用思维导图梳理问题解决思路、组织信息，提升结构化思考和问题解决的能力。
重点 1.掌握将复杂问题分解为多个简单问题的方法，树立问题分解的意识。2.认识演示文稿、数字小报、视频、数字相册的特点，能根据宣传内容匹配合适的数字宣传形式。3.学会思维导图的基本绘制步骤，能运用思维导图梳理任务流程。
难点 1.能结合具体任务（制作非物质文化遗产数字宣传作品）灵活、合理地分解问题，形成清晰的问题解决思路。2.理解思维导图的结构化思维逻辑，能将问题分解结果和任务流程准确呈现于思维导图中。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境创设：出示小美作为班长，想要组织同学制作非物质文化遗产数字宣传作品，却面对“做什么主题、用什么形式、怎么分工”等一堆问题的场景，提问：“同学们，小美遇到了一个大难题，大家觉得她该怎么办呢？”2.互动引导：鼓励学生自由发言，分享解决办法，教师适时引导“如果把大难题拆成一个个小问题，会不会更容易解决？”3.揭示主题：总结学生发言，指出面对复杂问题，学会分解描述问题是关键，板书课题，明确本课学习目标。 1.认真倾听情境，结合生活经验思考小美遇到的问题，主动举手分享自己的解决想法。2.跟随教师引导，初步理解“把大问题拆成小问题”的思路，明确本课要学习的核心内容。 以贴近学生校园生活的真实情境切入，让学生感受复杂问题带来的困惑，引发其探究解决方法的兴趣，自然引出“分解描述问题”的主题，让抽象的思维方法变得具象可感。
讲授新课 活动一：议一议，分解复杂问题1.提出核心任务：“我们的班级任务是围绕多个主题制作多种形式的非物质文化遗产数字宣传作品，这是一个大问题，大家小组讨论一下，能把它拆成哪些小问题？”2.小组指导：组织4人小组开展讨论，教师巡视各小组，对思路不清晰的小组进行点拨，引导从“做什么、用什么做、谁来做”三个角度思考。3.成果梳理：邀请各小组代表分享讨论结果，教师结合学生发言，总结并板书问题分解的核心维度：主题选择、呈现形式、人员分工，并补充各维度的具体思考方向（如主题可选择民俗故事、传统技艺等；人员分工可分为设计、制作、讲解等）。活动二：填一填，梳理创作流程1.出示不完整的“合作制作数字宣传作品”思维导图，提问：“分解完问题，我们还要按步骤完成任务，大家看看这个思维导图少了哪些内容？”2.引导思考：带领学生逐步梳理创作流程，从“分小组确定成员”开始，依次引导学生补充“选定宣传版式、确定作品风格、规划并制作作品、完善展示和交流作品”等关键步骤。3.方法总结：强调梳理任务流程的重要性，让学生明白按步骤做事能让思路更清晰，提高做事效率。活动三：认一认，数字宣传作品形式1.出示演示文稿、数字小报、视频、数字相册的特点介绍，结合图片或简短案例逐一讲解：数字相册侧重图片展示，互动性强；数字小报图文并茂，侧重文字；视频动态呈现，吸引力强；演示文稿可融合图文、音视频、动画。2.简单提问：“如果要宣传端午节的习俗，用哪种形式能更直观地展示？如果要介绍雕版印刷的步骤，哪种形式更合适？”引导学生初步匹配内容与形式。 1.以小组为单位积极讨论，围绕核心任务拆解问题，记录小组讨论的结果。2.认真倾听其他小组的分享，补充自己小组未想到的维度，理解问题分解的核心思路。1.观察不完整的思维导图，结合制作作品的生活经验，思考并举手回答缺失的内容。2.跟随教师引导，梳理并牢记合作制作数字宣传作品的完整流程，理解流程化做事的意义。1.认真倾听教师讲解，记录不同数字宣传作品的核心特点，区分各形式的差异。2.结合教师的提问，思考并回答内容与形式的匹配方式，初步建立“按需选形式”的意识。 通过小组讨论让学生主动探究问题分解的方法，培养其独立思考和合作交流能力，教师的点拨能帮助学生把握思考方向，让学生在实践中理解“大问题拆成小问题”的分解思维。以思维导图为载体，让学生梳理任务流程，既巩固了问题分解的思路，又初步掌握思维导图的使用方法，为后续绘制思维导图奠定基础。通过直观讲解和简单提问，让学生快速认识不同数字宣传作品的特点，实现信息处理素养的初步培养，为后续课堂练习的“连一连”做好知识铺垫。
课堂练习 1.基础练习：开展“连一连”活动，出示民俗故事、山歌、雕版印刷、端午节、宣纸制作等宣传内容，让学生将其与数字相册、数字小报、视频、演示文稿进行正确匹配，在练习单上完成连线。2.进阶练习：让学生以小组为单位，用简单的图示将“制作非物质文化遗产数字宣传作品”的问题分解结果画出来，可结合思维导图的简单形式，突出主题、形式、分工三个核心维度。3.成果反馈：教师巡视检查学生练习情况，对连线错误的学生进行单独指导，选取2-3组优秀的图示作品进行展示，点评其优点（如维度清晰、标注明确）。 独立完成“连一连”练习，结合所学的数字宣传作品特点，认真匹配宣传内容与形式。小组合作完成问题分解的图示绘制，分工协作（如一人画主题、一人画形式、一人画分工），确保图示清晰、完整。认真倾听教师的反馈和点评，改正自己练习中的错误，学习优秀作品的绘制思路。 旨在巩固学生对数字宣传作品特点的掌握，提升信息匹配能力，实现“学用结合”。图示绘制练习让学生将问题分解的思维转化为可视化成果，既强化了分解思维，又初步实践了思维导图的绘制，培养学生的结构化表达能力。成果反馈能及时了解学生的学习情况，针对性解决问题，同时通过优秀作品展示，激发学生的学习积极性。
课堂小结 1.知识梳理：结合板书，引导学生逐一回顾本课核心内容：①什么是问题分解，如何分解制作数字宣传作品的大问题；②常见的数字宣传作品有哪些，各有什么特点；③思维导图的基本作用，制作作品的基本流程；④小组合作的重要性。2.素养升华：强调分解思维是解决任何复杂问题的基础，在学习和生活中，遇到难题时都可以尝试“拆成小问题，一步步解决”，同时鼓励学生在后续的学习中，多运用思维导图梳理思路，多与同伴合作完成任务。3.提问回顾：随机提问学生“问题分解的三个核心维度是什么？”“数字小报的特点是什么？”，强化学生对核心知识的记忆。 1.跟随教师的引导，主动梳理本课所学知识，举手分享自己的学习收获。2.认真倾听教师的素养升华内容，理解分解思维在生活和学习中的应用价值，树立主动运用分解思维和合作学习的意识。3.积极回答教师的提问，巩固本课核心知识点。 通过系统性的知识梳理，帮助学生整合碎片化的学习内容，形成完整的知识体系；素养升华环节将课堂知识与学生的生活、学习相联系，让学生体会知识的实用价值；随机提问能及时检测学生的知识掌握情况，强化记忆。
板书 主题三 任务一 分解描述问题一、分解思维大问题 → 小问题一步一步解决思路更清晰二、合作意识小组讨论分工合作共同完成任务三、数字宣传作品形式：演示文稿数字小报视频数字相册四、思维导图怎么画定中心：写主题画主干：主要观点添细节：具体想法美化：涂色、画图 观看板书，理解知识结构，记录关键要点。 以结构化、提纲挈领的方式呈现核心知识，辅助学生理解和记忆，贯穿教学始终。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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