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课题名称 第3课时我的时间小书 所属主题 综合与实践
课前思考 学情诊断与分析： 本节课授课对象为小学二年级学生，学生此前已掌握“几时几分”的认读与书写方法，能区分“时刻”与“时长”的基本概念，对1分钟、1秒的时间量感有初步认知。此阶段学生具备一定的生活观察能力和动手创作能力，乐于参与实践操作类活动，但在按时间顺序系统规划事件、根据时刻信息计算经过时间（时长）方面仍存在困难，尤其是面对跨时段的时长计算时，缺乏有效的思考方法。同时，学生对“图文结合记录信息”的形式较为熟悉，这为制作时间小书奠定了基础。
教材分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）综合与实践领域：在具体情境中，能运用时间的知识描述、分析和解决简单问题；能通过实践活动，感受数学与生活的联系，发展应用意识和创新意识。 教学材料选择： 教师准备：1.多媒体课件（清晰展示教材P7小明《冰雪乐园一日游》时间小书范例，并可动态演示时间计算）。2.大号可拨动钟面模型。3.计时器。 学生准备：1.提前思考并简单记录自己某一天（如周末）的几个重要活动及其大致时间。2.每人一个小型可拨动钟面学具。3.A4纸、彩笔、提前准备好的个人活动照片或贴画、剪刀、胶棒。4.直尺。
教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能从范例“时间小书”中，发现事件是按时间顺序组织的，并能观察到每个事件发生的具体时刻，体会时间作为记录生活轨迹的工具。 2.会用数学的思维思考现实世界：能根据时间顺序安排自己的一天（或半天）活动；能根据时间小书中的时刻信息，提出并思考简单的与时间有关的问题，并探索计算两个时刻之间“时长”（经过时间）的直观方法。 3.会用数学的语言表达现实世界：能制作图文并茂的个人“时间小书”，并用“几时几分”准确标注事件发生的时刻；能清晰地向他人介绍自己的时间安排，并能根据自己或他人的时间小书提出与时间相关的数学问题，尝试用“数一数”、“算一算”的方法描述经过的时长。 教学重点：按时间先后顺序制作个人时间小书，并准确标注时刻。 教学难点：根据时间小书中的时刻信息，提出有意义的、与时间计算相关的问题，并探索计算“时长”（经过时间）的直观方法。
板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
板块一：复习导入，明确任务 巩固“时刻”与“时长”的概念，建立新旧知识关联；通过范例感知时间小书的特点，激发制作兴趣，明确本节课任务 时刻卡片（上午9:00、上午9:30）、多媒体课件（小明《冰雪乐园一日游》时间小书范例） 1. 两个时刻哪个在前、哪个在后？中间的一段时间是什么？2. 小明的时间小书记录了哪些信息？是怎么组织这些信息的？ 3分钟
板块二：探究范例，学习方法 1. 学会从时间小书中提取事件与对应时刻；2. 掌握根据时刻提出时间相关问题的方法；3. 探索并掌握计算时长的直观方法（拨钟数格、推算等） 多媒体课件（范例细节放大图）、教师大号钟面模型、学生小型钟面学具、板书问题卡片 1. 小明在什么时刻做了哪些事？能用两种方法表示时刻吗？2. 结合小明的时间小书，你能提出哪些与时间有关的数学问题？3. 要计算两个时刻之间的时长，需要知道什么？有哪些好方法？ 15 分钟
板块三：规划创作，实践应用 1. 能按时间顺序规划个人时间小书的内容（3-5个事件及对应时刻）；2. 完成图文并茂的时间小书制作，准确标注时刻 A4纸、彩笔、个人活动照片/贴画、剪刀、胶棒、直尺、学生提前记录的活动信息 1. 你想记录哪一天的活动？选择哪几个重要时刻？2. 怎样按时间顺序排列画面并清晰标注时刻？3. 如何让你的时间小书图文并茂、更易读懂？ 12分钟
板块四：分享交流，深化提升 1. 能清晰介绍自己的时间小书；2. 能根据他人的时间小书提出时间相关问题（重点是时长计算问题）；3. 能运用所学方法解决时长计算问题 学生制作的时间小书、实物投影仪、学生钟面学具 1. 你在什么时刻做了什么事？2. 从XX时刻到XX时刻，经过了多长时间？3. 你用什么方法算出这个时长的？ 8分钟
板块五：总结拓展，布置作业 梳理本节课核心收获，深化对时间知识应用的认知；明确课后作业要求，延伸实践体验 板书、课后作业单 1. 制作和分享时间小书的过程中，你有哪些收获？2. 如何将今天学到的时间计算方法用到生活中？ 2分钟
教学过程 情境导入，明确任务 1.复习旧知，建立连接： 教师出示两个时刻卡片：上午9:00和上午9:30。提问：哪个时刻在前，哪个在后？从9:00到9:30，这中间的一段时间我们称为什么？ 学生回顾回答（预设：时长）。 2.展示范例，激发兴趣： 课件出示教材P7小明《冰雪乐园一日游》的时间小书。提问：小明用什么方式记录了他的一天？你看到了哪些信息？ 学生观察并回答（预设：有图片、有文字、有时间点）。 3.揭示课题： 教师总结：像这样，用图片和文字，按照时间顺序记录下我们在不同时刻所做的事情，就像一本关于时间的故事书，我们叫它“时间小书”。今天，我们就来动手制作一本属于自己的《我的时间小书》。（板书课题：我的时间小书） 二、观察范例，学习方法（做一做——观察、提问与探究） 1.描述事件与时刻： 教师指向范例中的第一幅图。提问：小明在什么时刻离开了家？你能用两种方法表示这个时刻吗？ 学生回答（预设：上午9：30或9时30分）。 依次提问，请学生完整描述小明在“9:55到达冰雪乐园”后，分别是什么时刻“开始滑雪”、“开始滑冰”、“吃午饭”的，又是什么时刻“回到家”。 教师强调：制作时间小书时，要把事件和它发生的时刻对应清楚。 2.学习提出问题并探究计算方法： 提问：看着小明的时间小书，你能提出哪些与时间有关的数学问题？ (1)学生自由提问，教师将典型问题板书。 教师重点引导出教材中的问题：“他们从家到冰雪乐园用了多久？”（计算时长）。 提问：要解决“从家到乐园用了多久”这个问题，我们需要知道哪两个时刻？（预设：开始时刻：离家9:30；结束时刻：到乐园9:55）。 (2)探究“怎么算/数”时长： 提问：从9:30到10:00，经过了多长时间？你有什么好办法知道？ 引导学生分组讨论并尝试方法： 方法一：拨钟数格法。请学生用学具钟，将分针拨到9:30（指向6），然后慢慢地、一小格一小格地将分针拨到9:55（指向11），边拨边数分针走了5大格，也就是25小格，即25分钟。 方法二：直接推算法。因为都是九时多，我直接用55－30算出用了25分钟。。 尝试解决第二个问题：“他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？”（从上午9:30到下午2:30）。 引导学生发现时间跨度较长，可以用数格法，也可以分段计时。 方法一：从上午9∶30到下午2∶30，时针从9和10的中间，转到了2和3的中间，转了5大格，分针位置不变，也就是5小时。 方法二：分段计时法。我用的是分段计算的方法，上午9∶30到10∶30是1小时，再到11∶30又是1小时，从11∶30到中午12∶00是30分钟，12∶00到下午2∶30是2小时30分钟，加起来一共是5小时！ 三、规划与创作，实践应用（做一做——规划与制作） 1.规划我的小书： 提问：你想制作关于哪一天的时间小书？你打算选择哪几个重要时刻来记录？ 请学生在A4纸上，用铅笔轻轻规划3-5个画面框，并想好每个画面的事件和时刻。 学生静心构思，教师巡视指导。 2.动手制作： 教师播放轻柔音乐，学生开始创作。 教师提示：按时间先后顺序排列画面。在每个画面旁，用汉字和数字两种方式清晰标注时刻。鼓励图文结合。 教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 四、分享交流，互提问题（做一做——分享、提问与计算） 1.小组分享与互问： 学生在4人小组内轮流展示自己的时间小书，介绍“我在什么时刻做了什么”。 小组成员根据展示者的时间小书，提出1-2个与时间有关的数学问题，特别鼓励提出计算“时长”的问题，例如：“你从XX活动到XX活动，中间经过了多长时间？” 2.尝试计算与互助： 展示者或小组成员尝试运用刚才学过的方法（如想象钟面、简单推算）来回答问题。教师巡视，聆听并适时提示：“你能用钟面想象一下吗？”“从X时X分到X时X分，分针走了几大格？” 3.全班展示： 邀请1-2名学生用实物投影展示，并接受全班提问。教师可选取一个包含典型时刻（如10:15到10:50）的问题，引导全班一起用“数格”或“推算”的方法计算时长。 五、课堂总结，拓展延伸 通过今天制作和分享时间小书的活动，你有哪些收获或新的发现？（引导说出：学会了按顺序记录、标注时刻、计算两个时刻之间有多久等）
板书设计 我的时间小书 1.找：开始时刻、结束时刻。 2.算（数）方法： 拨钟数格（从开始拨到结束，数分针小格） 观察推算（看分针位置变化，如从“6”到“12”是30分） 直接数数（针对整时、半时） 例子：9:30→10:00经过了30分钟。
作业设计 课前预设作业： 1. 回忆自己某一天（如周末、上学日）的生活，记录3-5个重要活动及其大致发生的时刻，用简单的文字或符号写在练习本上，为课堂制作时间小书做准备。 2. 尝试用之前学到的方法，计算其中两个相邻活动之间的时长，带到课堂与同学交流。 课后跟进作业： 1.完善作业：回家后，美化自己的时间小书，并向家人介绍，并请家人根据小书提一个关于“时长”的问题，你来计算。 2.实践作业：记录从吃晚饭开始到完成作业结束的时刻，并算一算这中间你一共用了多长的时间（时长）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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