资源简介

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课题名称 第4课时小讲堂 所属主题 综合与实践
课前思考 学情诊断与分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》综合与实践领域要求：在主题活动中，了解数学知识在现实生活中的应用，体会数学的价值；尝试从日常生活中发现和提出数学问题，并运用所学知识分析、解决问题；经历有目的、有设计、有步骤的合作探究过程，体验发现、提出、分析、解决问题的过程。本节课以“小讲堂”为载体，既是对单元知识的整合与深化，也是对学生探究能力、表达能力的综合提升，通过主题分享与反思总结，让学生感受数学与历史、文化的关联，深化对“时间”主题的全面认知。
教材分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》综合与实践领域：在主题活动中，了解数学知识在现实生活中的应用，体会数学的价值；尝试从日常生活中发现和提出数学问题，并运用所学知识分析、解决问题；经历有目的、有设计、有步骤的合作探究过程，体验发现、提出、分析、解决问题的过程。 教学材料选择： 教师准备： 1.多媒体课件（呈现“小讲堂”流程、补充相关图片/视频）。2.实物投影仪。3.“小讲堂”主持词或开场白。4.简易的“最佳研究员”、“创意分享家”等鼓励性评价卡片或贴纸。5.教材P8-P9内容图片。 学生准备： 1.根据自己选定的研究主题（如：古代计时工具、时间成语、其他时间相关问题），完成的初步研究成果（可以是几句话的介绍、画的图、找到的图片、实物模型等）。2.《“时间在哪里”单元活动记录册》（包含前几课时的作业、作品等，用于回顾）。3.彩笔。
教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能通过对古代计时工具、时间成语等主题的研究，拓宽对“时间”的认识，感知计时方式的演变与人类智慧，体会数学与历史、文化的交融。 2.会用数学的思维思考现实世界：能在研究过程中，运用比较、归纳等方法分析信息（如比较古今计时工具的异同，归纳时间成语的共同含义），发展初步的探究与逻辑思维能力。 3.会用数学的语言表达现实世界：能围绕一个时间主题，清晰、有条理地向同学汇报自己的研究发现；能运用时间单位、计时工具名称等术语进行表达；能通过“成长小档案”反思并描述自己在整个单元学习中的收获与进步。 教学重点：围绕选定的时间主题进行研究与分享，完成“成长小档案”的梳理与填写。 教学难点：如何清晰、有条理地组织和表达自己的研究发现；如何真实、具体地进行自我反思与评价。
板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
板块一：回顾单元，导入讲堂 梳理单元学习历程，唤醒知识记忆；明确“小讲堂”主题与任务，激发分享兴趣 多媒体课件（单元活动剪影）、“小讲堂”主题卡片 1. 在“时间在哪里”单元中，我们经历了哪些探索活动？2. 关于时间，你还有哪些有趣的发现想和大家分享？ 5分钟
板块二：主题分享，互动探究 1. 能清晰、有条理地分享个人研究成果；2. 能对他人分享进行提问、补充，深化对时间主题的认知；3. 学习运用比较、归纳的方法分析信息 学生研究成果（文字、图画、模型等）、多媒体课件（补充图片/动画）、评价卡片/贴纸、实物投影仪 1. 你研究的古代计时工具叫什么？怎么计时的？和现在的钟表有什么不同？2. 你分享的时间成语有什么含义？它们都在告诉我们什么？3. 听了他的分享，你有什么疑问或补充？ 15 分钟
板块三：反思梳理，填写档案 1. 能梳理单元学习中的收获与进步；2. 能真实、具体地完成“成长小档案”的填写；3. 能主动分享自己的反思与感悟 教材（P9成长小档案）、彩笔、《单元活动记录册》 1. 这个单元学习中，你最大的收获是什么？2. 你觉得自己在哪些方面做得特别棒？3. 除了档案里的内容，你还有哪些独特收获？ 12分钟
板块四：总结提升，拓展延伸 整合单元核心收获，深化对“时间”的全面认知；激发长期关注时间、运用时间知识的意识 板书、多媒体课件（总结性图文） 8分钟
教学过程 一、情境导入，回顾单元 1.单元历程回顾： 教师通过课件快速呈现本单元活动剪影（如：认识钟面、拨钟、感受1分钟、制作时间小书等）。 提问：在“时间在哪里”这个单元的活动中，我们一起经历了哪些有趣的探索？ 学生简要回顾。 2.引出本课任务： 教师：我们对时间有了越来越多的认识，也产生了许多新问题。有的同学好奇“古代的钟表是什么样的？”，有的同学想知道“有哪些关于时间的成语？”。今天，就是我们“时间小讲堂”开播的日子！让我们分享研究成果，并为这个单元的学习画上一个完美的句号。（板书课题：小讲堂） 二、主题探究分享（小讲堂开播啦） 1.明确讲堂规则： 教师宣布“小讲堂”规则：每位“小讲师”上台分享时，声音要洪亮，表达要清楚；台下“小听众”要认真倾听，听完后可以补充或提问。 2.小组预热分享： 学生在4人小组内，轮流介绍自己研究的时间主题和主要发现。小组内互相提建议，帮助完善汇报内容。 教师巡视，了解各小组准备情况，并给予个别指导。 3.全班“小讲堂”展示： 教师作为主持人，邀请学生上台分享。 主题一：古代计时工具。 提问：（邀请研究此主题的学生）你能给大家介绍一下你了解到的一种古代计时工具吗？它叫什么名字？大概是怎么计时的？ 学生展示并介绍（可能涉及日晷、圭表、漏刻等）。教师利用课件补充清晰的图片或简单动画，帮助学生理解。引导全班思考：它和现在的钟表比，主要靠什么来计时？（如：太阳、水流）。它们也有“时、分、秒”吗？ 主题二：时间成语。 提问：（邀请研究此主题的学生）你找到了哪些与时间有关的成语？它们告诉了我们什么道理？ 学生分享成语（预设：一刻千金、光阴似箭、日月如梭等）。教师引导全班讨论这些成语的共同含义（珍惜时间）。可以请学生尝试用成语说一句话。 其他自选主题。 鼓励研究其他问题的学生分享（预设：其它时间单位、为什么一天有24小时？不同的时区等）。教师给予肯定和简要回应。 4.互动与评价： 在每个小分享后，鼓励台下学生提问或发表感想。教师根据学生的表现，颁发“知识渊博奖”、“表达清晰奖”等鼓励性评价。 三、总结反思，填写档案（成长小档案） 1.引导回顾与反思： 提问：整个“时间在哪里”的活动就要结束了。请你静静地想一想，你最大的收获是什么？你对自己在活动中的表现满意吗？在哪方面你觉得自己做得特别棒？ 给学生片刻思考时间。 2.填写“成长小档案”： 课件出示教材第9页“成长小档案”内容。 提问：档案里列出了几条收获，哪些你也感受到了？你还可以补充哪些属于自己的独特收获？ 学生独立在教材上填写或勾画。鼓励学生用简单的文字、图画或符号来记录自己的收获和感受。 教师巡视，对需要帮助的学生进行个别引导。 3.分享档案亮点： 邀请几位学生分享自己“成长小档案”中最想说的一个收获或一个评价。 四、课堂总结，拓展延伸 教师：同学们，时间在哪里？时间就在钟表的指针间，在1分钟我们能做的事情里，在我们记录生活的“时间小书”里，也在古人智慧的结晶和流传千年的成语里。通过这个单元的活动，我们不仅学会了认识时间、感受时间，更开始学着规划时间、珍惜时间。希望你们永远保持对时间的好奇与思考。
板书设计 小讲堂 分享研究成果： 古代计时工具（日晷、漏刻…）：靠太阳、水… 时间成语（一刻千金…）：珍惜时间 我的发现…… 我的成长档案： 知道珍惜时间 认识时、分、秒 会读、写时间
作业设计 课前预设作业： 1.自主选定一个与“时间”相关的研究主题（如古代计时工具、时间成语、其他时间单位等），通过询问家人、查阅绘本/科普书籍、观察生活等方式搜集信息，整理成初步研究成果（可是文字介绍、图画、图片剪贴、简易模型等）。 2. 回顾《“时间在哪里”单元活动记录册》，梳理自己在前几课时的学习收获和作品，为课堂分享和填写成长小档案做准备。 课后跟进作业： 1.整理作业：将本单元的所有作品（钟面练习、调查记录、时间小书、研究成果等）整理成册，加上封面和目录，制作成属于自己的《时间探索之旅》纪念册。 2.长期实践：尝试用本周学到的“时间小书”的方法，规划并记录一个周末下午的时间安排，看看自己能否成为时间的小主人。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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