资源简介

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课题名称 第2课时我与时间的故事 所属主题 综合与实践
课前思考 学情诊断与分析： 本节课授课对象为小学二年级学生，学生在前期已掌握“几时几分”的认读与书写方法，对时间单位“时、分、秒”有初步认知，但对“时刻”与“时长”的概念区分存在模糊性。此阶段学生好奇心强、乐于参与实践活动，已具备简单的调查与记录能力，但时间量感较为薄弱，对1分钟、1秒的实际长短缺乏具体感知，合理估测时间的能力也有待培养。生活中，学生虽常接触时间相关场景（如作息安排、活动耗时），但未形成系统的时间认知框架。
教材分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“常见的量”领域：结合生活经验，体验时间的长短，能进行简单的时间估计；在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。 教学材料选择： 教师准备：计时器（秒表或带秒针的钟表）、多媒体课件、记录用大表格。 学生准备：课前小调查记录单（调查1分钟能做什么）、跳绳、皮球等可进行1分钟活动的小器材（可选）、课堂练习本。。
教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能从生活中发现各种事件与时间的联系，能初步区分“时刻”（事情开始的时间点）与“时长”（事情经过的时间长短），感知不同活动所需时间长短的差异，对1分钟、1秒的实际长短产生具体的好奇。 2.会用数学的思维思考现实世界：通过调查、体验与估测活动，能建立1分钟、1秒的初步量感；能通过数据比较，理解不同事件所需时间的差异。 3.会用数学的语言表达现实世界：能正确用“几时几分”描述某一时刻，用“多少分（秒）”描述一段时长；能分享关于1分钟、1秒的调查发现与估测经验。 教学重点：通过“找一找”、“小调查”、“估一估”等活动，建立1分钟、1秒的时间量感。 教学难点：初步区分“时刻”与“时长”；形成对1分钟、1秒的准确感知；能进行较为合理的时间估计。
板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
板块一：回顾旧知，导入新课 巩固“几时几分”的认读与书写方法，建立新旧知识关联，激发探索“时间故事”的兴趣 钟面模型（显示8:20）、多媒体课件 1. 这个钟面显示的是几时几分？能用两种方法表示吗？2. 生活中，时间还藏着哪些我们没发现的秘密？ 5分钟
板块二：实践探究，感知时间 1. 初步区分“时刻”与“时长”的概念；2. 通过调查与体验，建立1分钟的时间量感；3. 通过感知与估测，建立1秒的时间量感 多媒体课件（教材P5-P6表格、实例图片/短视频）、课前小调查记录单、计时器、跳绳/皮球等活动器材 1. 两个表格中的时间，意思一样吗？有什么不同？2. 1分钟的时长里，我们能做些什么？3. 1秒的时长有多长？怎样能准确估测一段时长？ 15 分钟
板块三：巩固应用，深化认知 1. 巩固“时刻”与“时长”的区分；2. 强化1分钟、1秒的时间量感；3. 提升合理估测时间的能力 课堂练习本、“我的作息时间表”填写单、计时器 1. 你填写的“体育锻炼”时间是时刻还是时长？为什么？2. 结合刚才的体验，你能更准确地估测30秒吗？3. 生活中还有哪些时刻和时长的例子？ 12分钟
板块四：总结梳理，升华情感 梳理本节课核心知识，深化对时间的认知，渗透珍惜时间的德育理念 板书、课堂学习记录 1. 今天你对时间有了哪些新认识？2. 我们应该怎样对待时间？ 8分钟
教学过程 一、回顾导入，激发兴趣 1.复习旧知：教师出示一个钟面（显示8：20），提问：这是几时几分？你能用两种方法表示吗？指名回答，巩固上节课所学。 2.承上启下：上节课我们学会了看时间，知道了时间单位。时间就在我们身边，每件事的发生和完成都离不开时间。今天，我们就一起来寻找、调查和感受时间，听听“我与时间的故事”。（板书课题：我与时间的故事） 二、活动探究，感受时间 （一）找一找：区分“时刻”与“时长” 1.观察比较： 课件同时出示教材P5的两个表格。引导学生观察并思考：这两个表格都和时间有关，但它们表示的意思一样吗？有什么不同？ 2.引导发现： 第一个表格（50米跑等）：重点讨论“需要时间”这一列。提问：“11秒”说的是什么？（预设：是跑50米这件事用了多长时间）。教师明确：这表示做一件事持续的、经过的时间长短，我们称为“时长”。 第二个表格（作息时间）：重点讨论“时间”这一列。提问：“早上8：20”说的是什么？”（预设：是第一节课开始的那个时间点）。教师明确：这表示事情发生的某一个具体的时间点，我们称为“时刻”。 3.概念明晰与举例： 教师小结并板书：“时刻”是钟表上的一个点，告诉我们“什么时候”；“时长”是两个时刻之间的一段时间，告诉我们“用了多久”。 请学生尝试举例：你能从自己的生活中，分别说一个“时刻”和一个“时长”的例子吗？（预设：我们9时50分开始做操（时刻），做操用了20分钟（时长）。） 完成“我的作息时间表”中“体育锻炼”时间的填写，并说明填写的是“时刻”。 4.初步小结：时间在生活中有两种不同的角色：一种是告诉我们事情在什么时间发生（时刻），另一种是告诉我们做这件事用了多久（时长）。 （二）小调查：1分钟能做些什么？ 1.提出问题：刚才我们知道了“时长”。那1分钟这个“时长”到底有多长？在1分钟里我们能做些什么呢？请学生分享课前的小调查结果。 2.分享交流： 学生自由汇报。（预设：我1分钟能写多少个字、能拍多少下球、能读多少页书等） 教师根据学生的汇报，适时展示教材P5中的范例（脉搏跳动、跳绳、播音、蜂鸟心跳），并补充说明1分钟的其他价值（如：消防员可以完成紧急出动准备等）。强调这些说的都是“在1分钟这个时长内”能完成的事。 3.现场体验： 活动一：感受1分钟。教师用计时器设定1分钟，全体学生静坐，感受1分钟的长度。 活动二：挑战1分钟。开展小组活动，选择一项任务（如：写数字、抄写词语、拍皮球、深呼吸等），在1分钟内尽力完成，记录结果。 活动后交流感受：你觉得1分钟是长还是短？为什么？（引导学生从完成的事情多少来感受“时长”） 4.引导思考：同样是1分钟的“时长”，为什么有人做得多，有人做得少？怎样更好地利用每一个1分钟的“时长”？ （三）估一估：1秒有多长？ 1.情境引入：我们感受了1分钟的“时长”。比分钟更小的单位——秒呢？1秒这个“时长”有多长？ 2.感知1秒： 课件播放钟表“滴答”声。教师讲解：钟表“滴答”一声大约就是1秒。 请学生尝试眨一次眼睛，感受大约1秒的时长。 出示教材P6“消防官兵15秒爬至4楼”等“争分夺秒”的实例图片或短视频，让学生体会1秒虽短，但在关键时刻却非常宝贵。 提问：这里的15秒指的是什么？（预设：是完成爬楼所用的时长）。 3.估测活动： 活动一：跟着秒针数秒。教师用带秒针的钟面或计时器，带领学生按照秒针节奏，从1数到60，感受1分钟的秒数累积，体会“秒”作为更小时长单位的累积。 活动二：闭眼估测30秒。 ①教师讲解规则：闭上眼睛，自己心里默数，觉得到30秒（一段时长）时就举手，看谁估计得比较准。 ②教师用计时器计时，学生活动。 ③活动结束后，请估得较准的学生分享方法（预设：心里默数节奏、脉搏计数等）。 活动三：交流与调整。小组内交流估测时长的方法，并尝试用调整后的方法再估一次（如估测15秒的时长）。 三、总结延伸，联系生活 今天我们通过“找一找”发现了时间可以表示“时刻”和“时长”，通过“小调查”感受了1分钟的“时长”，通过“估一估”体验了1秒的“时长”。你对时间有了什么新的认识？” 时间看不见、摸不着，但它由无数个“时刻”和一段段“时长”组成。我们要学会在正确的“时刻”开始行动，并珍惜每一段“时长”。
板书设计 我与时间的故事 找一找： 时刻：事情开始的时间点(如：早上8：20) 时长：事情经过的时间长短(如：11秒、3分钟) 小调查：感受1分钟的时长 体验：静坐、挑战 感悟：长短相对，珍惜利用 估一估：感受1秒的时长 感知：滴答一声、眨眼一次 活动：数秒、估秒（方法：默数节奏等）
作业设计 课前预设作业： 1. 完成“1分钟能做什么”小调查：和家人合作，用计时器计时1分钟，选择1-2项自己能完成的活动（如写字、拍球、跳绳、读书等），记录1分钟内完成的数量，填写在课前小调查记录单上。 2. 观察家人的日常活动，尝试分辨哪些是“时刻”，哪些是“时长”，并记录1个例子，带到课堂分享。 课后跟进作业： 1.基础作业：与家人交流估计时长的方法，并尝试估一估从家到小区门口大约需要多少秒（或分）的时长。 2. 实践作业：当一次“家庭时间记录员”，用表格记录家人做两件日常家务（如扫地、洗碗）分别开始的时刻和所用的时长，下节课分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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