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课题名称 第1课时1000以内数的认识 所属主题 数与代数
课前思考 学情诊断与分析：二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的熟悉是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发觉学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数关于大局部学生来讲还是有一定的困难。同时学生关于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵守儿童熟悉事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的研究活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。
教材分析：例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。时的教学内容定为例1，研究1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。对于这一部份内容，，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。 教学材料选择： 教师准备：多媒体课件（呈现教材情境图、动态演示）、大计数器、大量小棒（可捆扎）、纽扣图片或实物。 学生准备：每人100根左右小棒（或替代物）、橡皮筋、一个小计数器、课堂练习本。
教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能从“猜体育馆人数”和“估数纽扣”的生活情境中，感受比一百大得多的数，产生认识大数的需求与好奇心。 2.会用数学的思维思考现实世界：通过“数小棒”和“数纽扣”的操作活动，亲历“一根一根”、“十根十根”、“一百一百”数的过程，理解计数单位“一”、“十”、“百”之间的关系（10个一是十，10个十是百），并能在计数器上正确表示几百几十几，理解数的组成。 3.会用数学的语言表达现实世界：能正确读写1000以内的三位数，并能用“（）个百、（）个十和（）个一组成（）”的规范语言描述数的结构；能说出计数器上不同数位的名称。 教学重点：认识计数单位“百”，理解10个十是一百；掌握三位数的组成、读法与写法。 教学难点：建立“一”、“十”、“百”三个计数单位之间的十进关系表象；理解数位上数字的意义。
板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
情境导入，初识大数 感受大数的存在，激发认识大数的兴趣，揭示课题 多媒体课件（教材体育馆情境图） 情境中提到的数和以前学的数有什么不同？ 5分钟
操作探究，建构概念 理解计数单位间的十进关系，掌握数的组成、读写 小棒、计数器、纽扣图片 1. 10个一是多少？10个十是多少？2. 三百的“3”拨在哪个数位？为什么？3. 二百三十五在计数器上怎么表示？ 17分钟
三、巩固内化，掌握读写 巩固数数、数的读写及数轴标数，强化数感 课堂练习本、教材“做一做”习题、数轴图 1. 怎样正确数出接近整百、整十的数？2. 数轴上的数如何根据刻度估算位置？ 13分钟
四、回顾总结，延伸启思 梳理本节课知识，预告后续内容，形成知识衔接 板书、计数器 今天我们是怎样认识三位数的？999加1是多少？ 5分钟
教学过程 一、情境导入，初识大数 1.谈话激趣，引出课题： 出示教材P40页“猜体育馆人数”情境及学生对话。他们的说法里提到了哪些数？这些数和我们以前学过的数有什么不同？” 学生交流，明确“五千”、“八千”、“一万”都是比一百大得多的数。教师揭示：今天我们就走进“万以内数的认识”单元，先来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识） 2.明确目标，聚焦探究： 要认识这些大数，我们得从最基本的小棒数数开始。 二、操作探究，建构概念 （一）活动一：数小棒，认识“百” 1.一根一根数，复习“一”和“十”： 请学生拿出小棒，一根一根地数，数出10根。提问：10个一是多少？（预设：是1个十）将10根小棒捆成一捆。 2.十根十根数，认识“十”和“百”： 引导学生一捆一捆（十根十根）地数，数出10捆。提问：10个十是多少？（预设：是一百）将10捆小棒捆成一大捆，表示一个百。 小结板书：10个一是十，10个十是一百。 3.表示三百，抽象到计数器： 教师出示3大捆小棒（3个百）。提问：“这是多少？你是怎么知道的？”（预设：3个一百是三百） 请学生在自己的计数器上拨出三百。 重点讨论：这个“3”应该拨在哪一位？为什么？ （预设：拨在百位，表示3个百）写作：300，读作：三百。 （二）活动二：数纽扣，认识几百几十几 1.估一估，培养数感： 出示教材P41页纽扣图。提问：不用数，估一估大约有多少个？学生自由估测，感受“比一百多得多”。 2.数一数，明确组成： 引导学生像教材中小朋友那样，先圈出100个（看作1个百），圈出2份，就是2个百（二百）。 再数剩下的零散纽扣，有3个十和5个一，合起来是三十五。 合起来说组成：2个百、3个十和5个一合起来是二百三十五。 3.摆小棒，对应表象： 让学生用小棒摆出二百三十五。（2大捆、3小捆、5根单根） 4.拨计数器，抽象表示： 提问：这个数在计数器上怎么表示？学生尝试拨珠：百位拨2，十位拨3，个位拨5。 讲解读写：写作：235，读作：二百三十五。强调读、写都要从高位起。 5.迁移拓展，巩固读写： 教师在大计数器上拨出384、406、590等数，引导学生观察并独立完成：说组成、写数字、读数。 重点讨论：406（十位是0，读作“四百零六”），590（个位是0，读作“五百九十”），初步渗透含0数的读写规则。 三、巩固内化，掌握读写 1.完成“做一做”第1题（数数）： 学生根据要求，在计数器上边拨珠边数数。同桌互查。 2.完成“做一做”第2题（接着数）： 学生独立“接着数”，然后汇报。巩固数的顺序，特别是接近整百、整十时的连续数法。 3.完成“做一做”第3题（数轴标数）： 学生在教材数轴上标出285、294、308的位置。先观察已有刻度（280、290、300、310），再估计目标数的位置。借助数轴直观感受数的大小、顺序及相对位置，发展数感。 四、回顾总结，延伸启思 1.课堂小结： 提问：今天我们是怎样认识像235这样的三位数的？ 引导学生回顾路径：数小棒，认识了“百”→数纽扣，知道了“几个百、几个十、几个一”→摆小棒、拨计数器来表示→学习写数和读数。 强调核心：10个十是一百；读数和写数都从高位起。 2.预告新课： “今天我们认识了三位数。那999再加1是多少？一个新的计数单位又会是什么呢？我们下节课继续探索。”
板书设计 1000以内数的认识 数小棒（例1）： 10个一是十，10个十是一百 3个一百是三百，写作：300读作：三百 数纽扣（例2）： 2个百、3个十、5个一，合起来是：二百三十五 写作：235，读作：二百三十五 计数器：
作业设计 课前预设作业： 观察生活中比100大的数（如书本页码、超市价格标签、小区楼栋号），记录2-3个，尝试说说这些数由几个百、几个十和几个一组成（说不出也可记录下来，课堂交流）。 课后跟进作业： 1.基础作业：完成教材“练一练”第1-4题。 2.实践作业：回家后，数一数某样数量较多的物品（如一本书的页码、一袋糖果），试着用“几个百、几个十、几个一”来描述它的数量，说给家人听。
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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