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第 一 课 时 课题 数学 二年级下册第一单元第一课时《千以内数的认识》
课时目标 序号 内容 水平
1. 认识计数单位千 ，知道10个一百是一千 ，掌握个 、十 、百 、千的十进制关系； 能正确数 、读 、写千以内的数 ，理解数位顺序； 能运用数表示日常生活中的一些事物 ，并能进行交流。 理解
2. 经历用小方块 、计数器 、算盘等直观模型表示数的过程；初步体会位值制和满十进一的计数道理。 掌握
3. 数感：在现实情境中理解数的意义 ，感知 “一千” 的大小；符号意识： 能将具体数量抽象为数字符号；推理意识：通过数数 、拨珠 ，推理数的组成与变化。 应用
1. 内容分析 本课时是二年级下册第一单元《万以内数的认识》 的起始课 ，依据《义务教育数学课程标准(2022年版） 》课程标准第一学段 “数与运算”要求 ，在学生已掌握百以内数的基础上 ，完成认数范围从 “百”到 “千” 的拓展 ，正式引入计数单位 “千” ，建立 “10个一百是一千” 的十进制关系 ，完善个 、十 、百 、千的数位结构 。教学以小方块 、计数器 、算盘等直观模型为载体 ， 引导学生经历数数 、拨珠 、读写 、表达等活动 ，掌握千以内数的组成与读写方法 ，初步理解位值制 ，重点突破拐弯数数和中间 、末尾有0的数的读写难点 。通过生活情境与传统文化素材融合 ，落实数感 、符号意识 、推理意识与应用意识的培养， 为后续万以内数的认识 、大小比较及加减法运算奠定坚实基础 ，体现从具象到抽象 、从知识到素养的递进式学习路径。 结合本节课教学目标,笔者将第1课时作业目标确定为: (1) 基础巩固目标： 能通过数小方块 、看计数器 ，正确读写千以内的数 (含中间/末尾有0的数） ，理解 “10个一是十 、10个十是一百 、10个一百是一千 ” 的十进制关系 ，熟练掌握数的组成； (2)工具操作目标： 能借助计数器 、算盘等直观工具表示千以内的数 ，理解 “满十进一” 的进位规则 ，完成数与直观模型的双向转换； (3)应用实践目标： 能在生活情境（ 如付钱 、读数） 中运用千以内数的知识解决实际问题 ，感受数的应用价值 ，提升应用意识。 2.学情分析 本节课的教学对象是小学二年级学生 ，他们已经掌握百以内数的认识 ，具备 “10个一是十 、10个十是一百” 的十进制经验 ，能借助小棒 、计数器等学具进行数数与表示 ，初步形成简单数感 。但从 “百”扩展到 “千” ，是认数范围的
一次较大跨越 ，学生在抽象理解 、数位意义 、拐弯数数 、含0读写等方面仍存在明显困难 。多数学生能在直观支撑下数出千以内的数 ，但对计数单位 “千” 的实际大小感知不足 ，容易出现数到几百九十九后不会接续的问题 。在数的组成表达上 ，能说出 “几个百 、几个十 、几个一” ，但对位值制的理解不够深刻 , 同一数字在不同数位上表示不同意义容易混淆 。中间或末尾有0的数的读写是典型易错点 ，常出现漏读 、多读 、写错0的情况 。学生喜欢动手操作 、情境化学习 ，借助计数器 、算盘 、方块图等直观工具能有效提升参与度 ，但有序思考 、多角度表征 、简单推理能力仍较弱 ，开放性题目需要教师引导方法。 结合生活情境认数 、读数 、用数的意识有待加强 ，部分学生尚未形成用数学眼光观察生活的习惯。 基于以上学情 ，本节课作业设计应遵循基础保底 、操作强化 、情境应用、适度开放原则 ，分层布置 ，兼顾巩固与提升 ，落实数感 、符号意识 、推理意识与应用意识的培养。 3.作业设计 1.数一数 、画一画 、填一填 【设计意图】 通过百 、十 、个分层计数 ，直观感知数的构成;根据珠子位置写数 、读数 , 重点练习中间/末尾有0的数 。意图： 建立数位与符号的对应关系 ，规范读写方法;从具象模型过渡到抽象数 ，建立 “几百几十几” 的表象 ，夯实十进制基础。
第二关 提升能力赛（ 必做）
2.（ 1）如果要付100元 ，有哪些付钱方法？（ 每次只选择1种人民币 。）
( )张 ( )张 ( )张 ( )张 ( )张 ( )张
（2）如果要付1000元 ，有哪些付钱方法？（ 每次只选择1种人民币 。）
( )张 ( )张 ( )张 ( )张 ( )张 ( )张
【设计意图】 人民币是生活中最常见的数学载体 ，题目通过 “付100元”“付1000元” 的真实场景 ，让学生理解 “数的组成 ”（ 比如1000是1000个1 、200个5 、100个10等）,感受数学与生活的紧密联系 ，提升对数学的学习兴趣与应用意识。
任务一 ：数一千
嗨！ 小朋友们 ，恭喜你们已经认识了1000这么大的数啦！ 今天就请你发挥自己的奇思妙想 ，数数生活中的一千吧！ 你可以数黄豆 、数大米 、数纸张等等 。当然 ，可不是让你真的从1数到1000 哦！ 运用我们这个单元学习的数数的知识 ，想一想 ，怎样数又快又准确呢？ 我数的物品是: 我是这样数的: 先数出( )再数出( ) 我会把数的过程写/画/拍照在下面的框里面。
我的感受:
任务二： 找一千
请你找一个生活中千以内的数 ，包装袋上 、快递盒上 ，还是报纸上，请你找一找 ，然后画下来或剪下来贴在下面 ，并请写出这个数的读法以及 它的组成(可以用计数器或方块图画出来) 。 【设计意图】 1.通过数大米 、算大米等活动 ，感受一千的大小 ，并能结合实际 ，以具体的事物来表达对一千大小的感受。 2.通过收集 、整理数据 ，综合使用测量 、统计 、计算等方面的知识 ，利用可想象的素材 ，初步获得解决问题的一些策略和方法 ，发展学生解决问题的能力 。并经历猜想 、实验 、 推理和对照的过程 ， 了解探究数学问题的一般过程和方法。 3.通过实践活动 ，培养学生对数学的积极情感 ，增强探索数学的兴趣和意识 , 并在活动中 ，培养学生的合作精神和交流能力。
参考 答案及评价标准
任务一：
任务二： 学生经历寻找 “一千” 的项目式活动设计实施过程后进行自我 、同学 、家长 、教师 、大众5个不同角度的综合评价 ，从而看到自身的优点与不足之处 ，促进学生综合实践能力的提升。

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