资源简介

小学2025/2026学年度下学期三年级数学学科教学设计
主备人 课型 新授 课题 归一问题 第3课时 总第 课时
教学目标 1.结合 “买南瓜” 情境，理解归一问题的数量关系，掌握 “先求单一量，再求总量” 的解题思路，能正确列分步或综合算式解答。 2.学会用摘录、列表等方法整理条件和问题，清晰分析数量关系。 3.经历 “梳理信息 — 分析关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的完整解题过程，提升逻辑分析与问题解决能力。 4.借助 AI 工具整理信息、绘制示意图，培养自主探究与合作交流的意识。 5.在 “田园采购” 情境中，感受劳动的价值，渗透珍惜粮食、尊重劳动成果的德育理念。 6.培养认真审题、仔细计算、自觉检验的严谨学习态度，养成实事求是的科学精神。
首课育人点 珍惜劳动成果 + 严谨求实的学习态度 + 理性消费意识
教学重点 理解归一问题的数量关系，掌握 “先求单一量，再求总量” 的解题方法。
教学难点 准确找到 “单一量”，清晰表达解题思路，用合适的方法整理信息。
教学准备 彩色粉笔、数量关系卡片、解题步骤提示板、课件
教学过程： 二次备课
一、情境导入：感知劳动价值，提出数学问题 课件播放 “田园采购” 动画，展示 “3 千克南瓜 18 元，想买 9 千克” 的场景，引导学生观察：“你看到了哪些数学信息？” 学生发言：梳理信息：3 千克南瓜 18 元，求 9 千克南瓜多少钱。 提出问题：引导学生提问：“买 9 千克南瓜需要多少钱？” 思政渗透：谈话：“南瓜是农民伯伯辛苦种出来的，我们要珍惜每一粒粮食，不浪费食物。” 二、探究新知：整理信息，探究归一解法 1.信息整理：学生借 表格工具，整理条件和问题： 表格 自主探究：学生尝试独立解题，思考 “先求什么，再求什么”。 思路：先求每千克南瓜的价格（单一量）：18÷3=6（元），再求 9 千克的总价：6×9=54（元）。 2.小组交流：4 人一组，分享解题思路，讨论 “为什么要先求每千克的价格”。 3. 展示：选取典型解法，通过 AI 投屏展示，全班对比分析，明确 “先求单一量” 的核心思路。 列综合算式：引导学生合并分步算式：18÷3×9=54（元）。 4.回顾反思：用逆运算检验：54÷9=6（元），18÷3=6（元），结果一致，培养检验习惯。 巩固练习：融合生活应用，强化核心素养 基础题： 教材练习第 1 题：“6 包葡萄干 42 元，买 10 包需要多少钱？” 学生用表格整理信息后独立完成，批改并展示典型错例。 提升题： 教材练习第 2 题：“3 个地球仪 210 元，买 6 个需要多少钱？” 小组合作解题，投屏展示思路，渗透 “珍惜学习资源” 的德育理念。 拓展题： 教材练习第 3 题：“12 米彩带做 4 个中国结，做 25 个需要多少米？” 引导学生结合 “手工劳动”，体会 “先求单个用量，再求总量” 的归一思想，同时感受传统手作的魅力。 4.生活题：教材练习第 5 题：“5 天用 20 袋面粉，36 袋能用多少天？” 解题后讨论：“食堂要节约粮食，合理规划用量，我们也要珍惜每一粒米。” 四、课堂小结：梳理知识，升华认知 学生回顾：“今天我们学习了什么？解决归一问题的关键是什么？” 教师总结：“解决归一问题要先求单一量，再求总量；同时我们要尊重劳动、珍惜粮食，做生活的有心人。”

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