资源简介

2025年人教版一年级上册《数学连环画》
《数学连环画》作为人教版小学数学一年级上册 “拓展资源”跨学科学习活动中的内容，其核心是将简单加减法模型融入生活，结合多学科知识解决问题，让学生感受数学源于生活、体验学习乐趣。通过“找数学”“画数学”“讲数学”的实践活动，经历数学故事的情境梳理、数学连环画的创意再现等具体活动，提升对数学的全面认识，发展创新意识、应用意识。助力学生迁移经验、深化意义理解，为后续综合实践类学习奠基。
一、学情调研分析
为做好本单元整体教学设计，我们设计了两道题了解学生的学前基础。
【题1】你听说过连环画吗？
前测目标：了解学生对“连环画”这一概念的认知起点，明确其是否具备相关背景经验。
前测分析：
通过调查发现，75%的学生表示“听说过连环画”，其中部分学生能说出“小人书”等俗称，大多通过课外绘本、长辈讲述等途径接触；25%的学生表示“没听说过”，此类学生日常阅读以纯文字书籍或单幅图画为主，对“连环画”术语较为陌生。整体来看，多数学生有初步认知基础，但仍有部分学生存在概念空白。
【题2】连环画有什么特点？
前测目标：考查学生对连环画核心特征的观察与提炼能力，明确其对“图文、情节”等要素的理解程度。
前测分析：
18%的学生能说出2个及以上特点（如“有连续的图片”“搭配文字讲故事”），表述贴合连环画本质；45%的学生仅能说出1个特点（多集中于“有图片”），对“情节连续”“图文互补”等关键属性缺乏认知；37%的学生无法说出特点，其中15%对应题1中“没听说过连环画”的学生，22%虽听说过但未深入观察，难以提炼特征。
调研结果显示，多数学生对连环画有初步接触，为后续“数学连环画”教学提供了基础，但认知存在明显分层：部分学生仅停留在“有图片”的表层认知，对“连续情节”的核心属性理解不足；且所有学生均未将“连环画”与“数学信息”建立关联，这是需突破的认知盲区。
结论：“数学连环画”的学习需以“普通连环画认知”为基础，因此教学设计需分层衔接：对概念空白的学生，用“连续图画故事”等通俗表述替代术语，搭配经典连环画片段快速建立认知；对有基础的学生，从“已知特点”切入，通过“普通连环画与数学连环画的对比”，引导其理解“含数学信息”的特殊属性，同时强化“情节连续”的核心特征，降低认知转换难度。
二、核心问题确定
本单元以“连环画为载体融合生活场景与数学数量关系”为核心概念，核心问题确定为“你会用已学知识编生活数学故事吗？”“你能结合语文、美术创作数学连环画吗？”“你能分享自己的作品，并评赏同学的数学连环画吗？”
三、主题学习活动目标
1. 通过想一想、说一说的梳理方式，能梳理并表达已学数学知识。
2. 通过观察生活、创意构思与绘画实践，能结合生活经历创编数学小故事，了解连环画形式并尝试创作数学连环画。
3. 通过作品讲解、同伴互评的交流方式，能讲解、欣赏数学连环画作品，在交流中深化数学理解。
4. 通过知识梳理、生活实践、创作与交流等多元活动，培养多方面能力，提升数感与符号意识，激发数学兴趣，感受数学与生活、艺术的关联。
四、主题活动教学安排
本单元在学生已掌握基础数学知识（如运算、数量关系）的基础上，以“生活中的数学故事”为切入点，设计“找、画、讲”系列实践活动，实现知识、能力与素养的协同发展。单元教学安排突出以下两点：一是知识进阶，将已学的数学知识作为认知起点，引导学生从生活场景中提取数学信息，自然拓展至数学知识的情境化表达，并通过连环画创作深化对知识逻辑的理解；二是素养生长，引导学生从生活素材中抽象出数学故事的核心逻辑，贯穿于“梳理、创作、交流”等环节中，在“用画面呈现数学、用语言解读数学”的实践中，发展推理意识与创新意识，在跨学科（数学+语文+美术+道德与法治）探究中，既拓展对数学表达形式的认知，又有机融入德育渗透，同时感受数学与生活、艺术的关联价值。
主题评价目标
序号 知识点 课时 素养表现 认知能力
素养1：模型意识 素养2：创新意识 素养3：应用意识 知道 理解 掌握 应用
1 1. 梳理已学数学知识（如数量关系、运算规则等）2. 从生活场景中提取数学信息并关联已学知识。 1 能主动从生活中发现数学信息，明确其对应的加减法知识，建立“生活情境——数学模型”的对应关系。 √ √
2 1. 了解数学连环画的表现形式（分格、图文结合）2. 结合生活经历创编数学故事，用画面呈现数学信息。 1 突破单一算式限制，结合生活创意构思故事，将数学知识转化为可视化、有情节的连环画作品。 √ √
3 1. 讲解数学连环画中的数学逻辑与知识2. 欣赏、评价同伴作品中的数学表达。 1 能清晰表述作品中的数学逻辑，理解同伴作品的数学内涵，在展示与互评中明确数学知识的应用场景，深化对数学知识的理解，拓展知识应用视角。 √ √
六、课程教学安排
课时 课题 知识点 学习活动 课时目标
1 找数学 梳理已学数学知识（如数量关系、运算规则等）2. 从生活场景中提取数学信息并关联已学知识。 活动一：梳理旧知 揭示课题活动二：联系生活，讨论加减法在生活中的应用活动三：创作展示与感悟连环画特点活动四：总结评价 1. 通过梳理已学数学知识，建立加减法运算与生活情境的关联模型，并能将其融入故事创编且正确列式计算。2. 借故事创作发展观察、想象、表达及创新能力。3. 感受数学与生活、艺术的联系，激发学习兴趣。
2 画数学 了解数学连环画的表现形式（分格、图文结合）2. 结合生活经历创编数学故事，用画面呈现数学信息。 活动一：复习旧知，明确特点活动二：明确创作步骤活动三：总结铺垫 1.能将生活中的数学故事按情节发展分成2-4格，每格包含故事内容和数学信息(如用文字、对话框或数字标注)。2.能按照想故事→画几格→怎么画的步骤创作连环画。3.通过创作连环画，培养学生创造能力，激发对数学学习的兴趣。
3 数学故事会 讲解数学连环画中的数学逻辑与知识2. 欣赏、评价同伴作品中的数学表达。 活动一：激趣引入，复习连环画的特点活动二：分层分享活动三：评选展示活动四：总结评价 1.分享创作的数学连环画，理解表达其中的数学信息及问题，进一步感知数学与现实世界的联系，发展应用意识。2.在汇报交流、反思中进一步领会数学连环画创作的要素，学会数学化的表达与交流，发展创新意识。3.培养有条理地表达和认真倾听的习惯，在评价中学会反思，积累数学活动经验。
七、课时安排
数学连环画——找数学（第一课时）
【学习目标】
1. 通过梳理已学数学知识，建立加减法运算与生活情境的关联模型，并能将其融入故事创编且正确列式计算。
2. 借故事创作发展观察、想象、表达及创新能力。
3. 感受数学与生活、艺术的联系，激发学习兴趣。
【学习重难点】将加减法的运算融入创编故事中，并能灵活运用。
【学习准备】
多媒体课件、故事范例、学习单、课堂评价表
【教学结构】
【学习过程】
课前活动：播放十指数数手指歌，活跃氛围。
活动一：梳理旧知 揭示课题
提问：入学以来我们学过哪些数学知识？
预设：认识0—9、比大小、第几、加减法……
我们学过的知识可真不少，大家说得很全面！今天老师将带着你们继续去“找数学”。
【设计意图：梳理学过的知识，引导学生巩固前面所学过的知识，为学生应用知识做好铺垫。】
活动二：联系生活，讨论加减法在生活中的应用
提问：大家想一想在生活中你遇到过哪些和加减法有关的事？谁来说一说？
预设1：我有5个苹果，分给弟弟2个，还剩多少个苹果？
评价：你找到了生活中的减法，还是一个懂得分享的孩子！
预设2：妈妈包了6个饺子，我包了3个，一共包了几个饺子？
大家都是善于观察生活的孩子，我们的“生活中处处有数学”。
【设计意图：学生通过说一说举例生活中加减法的应用，发展学生的数学思维，会用数学的语言表达现实世界。】
活动三：创作展示与感悟连环画特点
1.编故事，对比，感受连环画的价值
提问：除了语言表达，还能用什么方式表达数学故事？
预设1：我可以画三角形、圆来表示。
预设2：我可以把故事写出来。
预设3：我可以用画画表示出我的故事。
大多数同学都喜欢用画的方式来表达，那现在我们就用绘画的方式编一个加法或减法的故事吧！
2.展示交流
预设1：○○○○○ ○○
左边有5个○，右边有2个○，一共有几个○？5+2=7，一共有7个○。
预设2：秋天来了，我和姐姐去摘橘子，摘了7个，我吃了1个，姐姐吃了2个，还剩几个？7-1-2=4，还剩4个。
预设3：我用画图的方式讲述了我的故事。
刚才大家用自己的方式表达了自己故事，接下来看这幅图，你们知道这幅画表达什么意思吗？谁来说说这个数学故事？（展示不完整的作品）
预设：这幅画没有具体的信息，不知道表达什么。
要让别人看懂你画的是什么，需要注意什么？
预设：要有顺序、有图、有文字……
出示连环画，学生按照顺序说数学故事。
像这样“图文结合、有连续的画面、还含数学信息”图画就叫做数学连环画，它看起来更直观、更有趣。
出示两格、三格数学故事连环画。
其实，像这样用两格、三格来表示的数学故事也是数学连环画。
【设计意图:学生通过自己喜欢的方式主动经历完整地创编加减法数学故事的过程，并进行对比，让学生感受到连环画的优势与价值，从而对连环画有一种好奇心，激发他们用连环画去创作数学故事的热情。发展学生的数学思维能力以及创新能力。】
活动四：总结评价
1.分享收获
问题：这节课你学会了什么？发现了什么？
2.自评互评
请你在评价表上给自己和同桌评分。
总结：今天我们学会了整理知识，还发现生活中的加减法可以用故事和连环画来表达。下节课，我们将把自己的故事画成数学连环画，好不好？
板书设计
数学连环画—找数学
有顺序
有数学
有创意
【评价设计】
课堂评价表
评价维度 评价指标 评价标准
素养表现 1.能回忆0-9的加减法相关知识，主动与同学交流分享。 ☆☆☆
2.能结合生活情境举例说明加减法的应用，准确列出算式。 ☆☆☆
情感态度 积极回应提问，主动参与作品评议与故事分享。 ☆☆☆
第二课时 画数学连环画
【学习目标】
1.能将生活中的数学故事按情节发展分成2-4格，每格包含故事内容和数学信息(如用文字、对话框或数字标注)。
2.能按照想故事→画几格→怎么画的步骤创作连环画。
3.通过创作连环画，培养学生创造能力，激发对数学学习的兴趣。
【学习重难点】
将数学故事转化为分格连环画，清晰表达数学信息。
【学习准备】
学习单、水彩笔、多媒体课件（含各类连环图样例）
【教学结构】
【学习过程】
活动一：复习旧知，明确特点
1.回顾导入
小朋友们，上节课，大家讲述了自己身边的数学故事，初步了解了数学连环画，它有什么特点？
预设：有图有文字、有连续的故事、有数学信息。
是的，数学连环画，不仅要有故事情节，还要有数学信息。
2.深入了解数学连环画的特点
出示四幅没有联系的图
同学们，请仔细观察这四幅图，它是数学连环画吗，为什么？
预设1：不是，因为这四幅图的信息没有联系。
预设2：它的故事也没有连续。
出示六幅图
那选择哪几幅图合起来才是数学连环画呢？你为什么这样选，跟大家说说你的想法。
预设1：因为这几幅图合在一起故事有连续。
预设2：数学信息也有关联了。
对的，数学连环画不仅要有故事，也要有数学信息，而且这些数学信息还要有联系的。
【设计意图：帮助学生回顾和巩固数学连环画的特点，知道数学连环画不仅有主题，也有数学信息，更要有联系，为创作数学连环画做好铺垫】
活动二：明确创作步骤
同学们，我们看了这么多幅数学连环画，在画数学连环画时，我们要注意些什么呢？请你把你的想法和你的同桌说一说。
1.交流反馈
预设1：打算画加法数学故事还是减法数学故事。
预设2：有什么数学信息 画几格
是呀！数学连环画一般是按画什么→分几格→怎么画的步骤来创作。
【设计意图：通过同桌交流以及交流反馈，让学生明确创作步骤，知道确定好主题及包含的数学信息，构建故事框架，为后续画连环画做好准备工作。】
2.四人小组合作创作
大家想不想创作出数学连环画呢？
出示合作要求：
（1）分工画1-2格，商量数学情节。
（2）故事含加减问题，画面清楚。
（3）互相帮忙，检查数学错误。
（4）一起介绍故事里的数学。
四人小组合作创作，教师巡视并指导。
【设计意图：通过互助交流完善构思，自主创作提升实践与创新能力】
活动三：总结铺垫
这节课你有什么收获？
下节课，我们将举办‘数学连环画故事会’，向全班介绍你的作品！”我们将评选出优秀的数学连环画哟！
【设计意图：通过总结促进知识的内化和能力的提升，为下一节课做好准备。】
板书设计
画数学连环画
画什么 分几格 怎么画
【评价设计】
课堂评价表
评价维度 评价指标 评价标准
素养表现 1.能提取生活数学信息，用线条、颜色分格画数学故事，画面连贯。 ☆☆☆
情感态度 主动分享创作思路，倾听建议，帮助同伴解决问题。 ☆☆☆
《数学故事会》
【学习目标】
1.分享创作的数学连环画，理解表达其中的数学信息及问题，进一步感知数学与现实世界的联系，发展应用意识。
2.在汇报交流、反思中进一步领会数学连环画创作的要素，学会数学化的表达与交流，发展创新意识。
3.培养有条理地表达和认真倾听的习惯，在评价中学会反思，积累数学活动经验。
【学习重难点】
1.能讲清楚自己的数学连环画中的故事，理解他人的数学连环画中的数量关系。
2.在交流活动中能正确评价自己和他人的表现。
【教学结构】
【学习过程】
活动一：激趣引入，复习连环画的特点
小朋友们，上节课你们把自己的数学故事画成了连环画，今天我们来举办一场数学故事会，将评选出“最佳连环画”并用AI把它变成动画，你们呀，都是故事家和小评委。
作为小评委，我们先来回顾一下连环画有什么特点？
预设：有顺序、有数学、有创意（相机板书）
那也就是说，我们在评数学连环画画得怎么样时（板书：画得怎么样），我们要关注这幅画是否有顺序，是否包含有数学，它的创意怎么样。
【设计意图：以“最佳连环画评选”“AI转动画”为奖励调动学生积极性，通过提问连环画图故事引导其从“看”到“说”以唤醒旧知，明确数学故事讲述规范，为后续分享铺垫。】
活动二：分层分享
1.对比展示
出示学生创作的两幅连环画图
现在我请两个小组的同学上台展示他们的连环画
提问：图中讲的是什么故事，请你们分别给同学说一说？并评一评对方的连环画。
预设：公园里的花开了，飞来了一只蝴蝶，过了一会儿，又飞来一只，一阵风吹过，又飞来两只。小白兔把蝴蝶全吓跑了，还剩几只蝴蝶？
学生展示连环画，评价对方连环画
提问：讲数学连环画时，我们讲得怎么样才能让同学们听懂呢 （板书：讲得怎么样）
预设：按顺序讲、讲清数学信息、……
大家可真棒，是呀，我们讲数学故事要有条理，把故事说完整，还要讲清连环画中包含的小道理，让同学们感受到连环画蕴含的美德，什么是值得我们学习的。（板书：有条理、说完整、有美德）
2.组内修改
好，大家看看作品中有没有需要调整的，组内修改一下，完成的小组以手势告诉老师。
组内小伙伴修改本组连环画。巡视指导，提醒学生注意画面之间的逻辑关系，检查数学信息是否准确呈现，语言描述是否清晰有条理。鼓励学生互相提出建议，完善故事情节，强化美德主题的表达。修改完毕后，准备全班展示。
3.全班展示交流
两组学生代表上台展示连环画，讲述小故事，互评。
剩下的两两互评。（评价标准——画得怎么样：有顺序，有数学，有创意；讲得怎么样：有条理、说完整、有美德）
小结：小朋友们，刚才的分享太精彩啦！大家不仅当好了“小故事家”，更成了会思考的“小评委”。好的数学连环画，既要画得有顺序、有数学、有创意，更要讲得有条理、说完整、让人感受到故事里的美好品质。
【设计意图：通过“对比-互助-展示”的阶梯式活动，在合作探究中培养学生的数学语言表达能力、创新意识与合作精神。】
活动三：评选展示
接下来，就让我们带着这些标准，一起参与“最佳连环画”的评选吧！你最想让哪个数学故事变成动画？请看投票要求，课件出示12幅画，要求：每组的四票不能全部投本组，请按标准投出你最喜欢的连环画，思考并讨论2分钟。
每人依次投票评选“最佳连环画”，将“最佳连环画”AI生成动画。
【设计意图：借助投票与AI技术赋能，引导学生在价值判断中深化数学应用意识，并获得巅峰体验以激发内驱力。】
活动四：总结评价
1.分享收获
故事会要结束了，这节课你学会了什么？发现了什么？谁来说一说。（请生说）
大家都把数学故事的秘密装进脑子里啦，太厉害了！
2.自评互评
请你在评价表上给自己和同桌评分。
总结：“不管是几颗星，都是成长！这节课每个人都在用数学讲生活，你们都是‘数学故事小达人’！”
【设计意图】通过引导反思与多维评价，促进学生元认知发展，重视学习过程与情感体验，落实以核心素养为导向的综合性评价。
板书设计
数学故事会
画得怎么样 讲得怎么样
有顺序 有条理
有数学 说完整
有创意 有美德
【评价设计】
课堂评价表
评价维度 评价指标 评价标准
素养表现 1.作品画面清晰、故事完整，包含明确的数学信息与问题。 ☆☆☆
分享时讲清数学信息、数量关系，说对算式及解答过程。 ☆☆☆
情感态度 认真倾听，参与评价，学习优点，协助同伴完善作品。 ☆☆☆

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