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第三单元 第7课时 万以内数的写法 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 三 万以内数的认识
课 题 第7课时 万以内数的写法
教学目标：
1．知识技能：能结合计数器，理解万以内数的数位与数字对应关系；能运用写数规则，正确写出万以内的数；能运用万以内数的写法解决简单的实际问题。
2．素养能力：理解写数时“哪一位上一个也没有，就在那一位上写0”的规则；通过计数器操作，发展数感和抽象概括能力。
重点难点：
1．教学重点：掌握万以内数的写法，能按数位顺序正确写数。
2．教学难点：理解写数时“哪一位上一个也没有，就在那一位上写0”的规则。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过数的读法和组成练习，巩固万以内数的基础认知；以“会读还要会写”的实际需求，自然引出万以内数的写法学习，激发探究兴趣。
1．旧知回顾：
（1）黄河位于中国北方地区，是中国第二长河（又称第二大河流）。黄河全长约5464千米，横线上的数读作( )，这个数是由( )个千、4个( )、6个( )和4个( )组成的。
预设答案：五千四百六十四，5，百，十，一（解题思路：按万以内数的读法规则读数，结合数位对应计数单位）。
（2）下面各数中，只读一个零的是（ ）。
A．5000 B．5005 C．5500
预设答案：B（5005）（解题思路：5000读作五千，5005读作五千零五，5500读作五千五百）。
要求：学生独立完成，集体订正，强化数的读法和组成关联。
2．情景导入
师：“同学们，我们已经掌握了万以内数的读法，比如一千三百四十二、三千零六十九这些数，我们都能准确读出来。”
3．引出新课：
师：“但在生活中不光要会读，还得能把听到的、看到的数准确地写下来，这些数该怎么写呢？这节课我们就一起来学习万以内数的写法，让大家既能读得准，也能写得对！”（板书课题：万以内数的写法）
二、探究新知
学习任务一：借助计数器理解写数本质
【设计意图】通过计数器拨珠操作，直观感知读数与数位、珠子数量的对应关系，理解“零”对应的数位无珠子的本质，为掌握写数规则奠定基础。
1．明确操作任务：
师：“大家看着这些数，我们先在计数器上拨一拨，感受每个数位上的数字代表的含义。今天要拨的数有：一千三百四十二、三千零六十九、七千零一、二千七百。”
2．逐个数拨珠分析：
拨“一千三百四十二”：
思考：千位对应“一千”拨1颗珠子，百位对应“三百”拨3颗珠子，十位对应“四十二”中的“四十”拨4颗珠子，个位对应“二”拨2颗珠子；
结论：读数中的每一位数字，都对应计数器上相应数位的珠子数量。
拨“三千零六十九”：
思考：千位“三千”拨3颗，百位“零”表示没有计数单位，拨0颗珠子，十位“六十”拨6颗，个位“九”拨9颗；
结论：读数中间的“零”，对应计数器上相应数位没有珠子。
拨“七千零一”：
思考：千位“七千”拨7颗，百位和十位都是“零”，均拨0颗珠子，个位“一”拨1颗；
结论：读数中间连续的“零”，对应计数器上连续数位没有珠子，只读一个零但数位需保留。
拨“二千七百”：
思考：千位“二千”拨2颗，百位“七百”拨7颗，十位和个位是末尾的“零”，拨0颗珠子；
结论：读数末尾的“零”不读，但对应计数器上相应数位没有珠子。
3．任务小结：
对应关系：读数中的数字与计数器各数位珠子数量一一对应，有数字则有对应数量珠子，“零”则无珠子；
核心本质：写数的关键是将读数转化为各数位的具体数量，再通过数字记录，“零”的记录是写数的重点。
学习任务二：掌握万以内数的写法规则
【设计意图】结合计数器拨珠结果，总结万以内数的写数规则，重点突破“哪一位上一个也没有，就在那一位上写0”的规则，能正确写出各类万以内的数。
1．明确写数核心顺序：
师：“写数和读数一样，也有重要顺序——从高位写起，按照数位顺序写，先写千位，再写百位、十位，最后写个位。”
2．逐个数写数分析与规则总结：
写“一千三百四十二”：
写法：千位写1（对应1颗珠子），百位写3（对应3颗珠子），十位写4（对应4颗珠子），个位写2（对应2颗珠子），写作：1342；
规则提炼：几千就在千位写几，几百就在百位写几，几十就在十位写几，几个就在个位写几。
写“三千零六十九”：
写法：千位写3（3颗珠子），百位上一个也没有写0（0颗珠子），十位写6（6颗珠子），个位写9（9颗珠子），写作：3069；
规则提炼：中间哪一位上一个也没有，就在那一位上写0占位。
写“七千零一”：
写法：千位写7（7颗珠子），百位上一个也没有写0（0颗珠子），十位上一个也没有写0（0颗珠子），个位写1（1颗珠子），写作：7001；
规则提炼：中间连续两位上一个也没有，都要写0占位，不能漏写。
写“二千七百”：
写法：千位写2（2颗珠子），百位写7（7颗珠子），十位上一个也没有写0（0颗珠子），个位上一个也没有写0（0颗珠子），写作：2700；
规则提炼：末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0占位。
3．完整写数规则：
从高位写起，按照千、百、十、个位的顺序依次书写；几千就在千位写几，几百就在百位写几，几十就在十位写几，几个就在个位写几；中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0占位。
4．任务小结：
写数步骤：先通过读数明确各数位对应的数量，再按高位到低位顺序写数，缺位用0补充；
核心难点：准确判断需要写0的数位，确保中间和末尾的0不遗漏、不冗余。
三、课堂练习
【设计意图】通过实际写数和数轴填数练习，巩固万以内数的写法规则，检验对0占位规则的掌握，强化写数能力。
1．（教材第52页“做一做”）：写出下面各数。
① 用肉眼能看到的星星大约有七千颗，写作：7000；
② 我国共有野生大熊猫一千八百六十四只，写作：1864；
③ 蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米，写作：7062。
2．在下边的空格中填上适当的数，再回答问题。
（1）图上的每一小格表示多少？
空格填数：1000、3000、5000、7000、9000、10000；
（2）在图上标出3700、6500和9900。
四、课堂延伸
【设计意图】将写数知识与生活实际结合，拓展应用场景，深化写数规则的灵活运用，感受写数在生活中的实用性。
1．生活应用任务：
师：“生活中还有很多需要写万以内数的场景，比如：一台笔记本电脑售价四千零八十元，写作多少？学校图书馆有二千三百零五本故事书，写作多少？”
答案：四千零八十写作4080，二千三百零五写作2305。
五、课堂总结
【设计意图】梳理本节课核心知识，强化万以内数的写数规则，重点回顾0的占位规则，帮助学生形成完整认知。
1．师生共同回顾：
师：“今天我们学习了万以内数的写法，谁能说一说写数的顺序是什么？（从高位写起，按千、百、十、个位写）”
师：“写数时遇到哪一位上一个也没有该怎么办？（就在那一位上写0占位）”
师：“中间的0和末尾的0写法有什么相同点？（都要写0占位）”
2．学生分享收获：邀请2-3名学生分享“这节课你学会了什么？写数时最需要注意什么？”
3．教师总结：“今天我们借助计数器学会了万以内数的写法，掌握了‘从高位写起，缺位写0占位’的规则。希望大家以后写数时，先想数的组成，再按规则一步步写，确保每个数都写得准确、规范！”
六、板书设计
第7课时 万以内数的写法
1．借助计数器理解本质
对应关系：读数数字 数位 珠子数量；
“零”的本质：对应数位没有珠子（中间零、末尾零均如此）。
2．万以内数的写法规则
顺序：从高位写起，按千、百、十、个位依次写；
核心：几千写几（千位），几百写几（百位），几十写几（十位），几个写几（个位）；
关键：中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0占位；
示例：一千三百四十二写作1342，三千零六十九写作3069，七千零一写作7001，二千七百写作2700。
3．易错提醒
避免漏写中间或末尾的0；
确保数位顺序正确，数字书写对应数位。

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