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第三单元 第1课时 千以内数的认识及读写 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 三 万以内数的认识
课 题 第1课时 千以内数的认识及读写
教学目标：
1．知识技能：能明确“一（个）、十、百”的计数单位及相邻进率；会结合数的组成，按规则读写不同结构的千以内数；能用千以内数的读写知识，解决生活中物品数量的问题。
2．素养能力：通过数数、拨计数器、分析数的组成等活动，梳理千以内数的读写规则；发展数学运算与逻辑表达能力，培养数感。
重点难点：
1．教学重点：掌握千以内数的计数单位、组成及读写规则。
2．教学难点：准确运用0的占位规则读写含0的千以内数。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过乘除法应用题练习，巩固旧知运算能力；以体育馆座位数为生活情境，引出超过一百的大数，自然过渡到千以内数的学习，激发探究兴趣。
1．旧知回顾：
在神秘的海底世界，小海龟嘟嘟发现了一群彩色的小鱼。黄色小鱼有6条，蓝色小鱼的数量是黄色小鱼的3倍，是红色小鱼的2倍。
①蓝色小鱼有多少条？
②红色小鱼有几条？
预设答案：
①6×3=18（条），答：蓝色小鱼有18条；
②18÷2=9（条），答：红色小鱼有9条。
要求：学生独立完成，集体订正，强化乘除法运算基础。
2．情景导入
师：“同学们快看这个宽敞的体育馆！你看这一排排整整齐齐的座位，是不是感觉能坐好多好多人？咱们先来猜一猜：这里大约能坐下多少人呢？”
3．引出新课：
师：“体育馆座位数明显超过一百，这时就得用更大的数，今天咱们就一起学习‘千以内数的认识及读写’！”（板书课题：千以内数的认识及读写）
二、探究新知
学习任务一：认识千以内计数单位及数数
【设计意图】通过不同方式数数，明确“一（个）、十、百”的计数单位及相邻进率，掌握千以内数的数数方法，建立数感。
1．一根一根地数（认识“十”）：
问题：一根一根地数，10个一是（ ）。
分析解答：如果小棒数量不多，可以一个一个地数。从1数到10，10个一合起来是1个十，所以10个一是十。
关键结论：个、十两个相邻计数单位之间的进率是10。
2．十根十根地数（认识“百”）：
问题：十根十根地数，10个十是（ ）。
分析解答：如果小棒数量较多，可以十个十个地数。从十数到一百，10个十合起来是1个百，所以10个十是一百。
关键结论：十、百两个相邻计数单位之间的进率是10。
3．一百一百地数（认识“千”的铺垫）：
问题：试一试，下图表示的数是多少？在计数器上拨一拨。
分析解答：出示多组表示“一百”的小棒图，引导学生一百一百地数。3组小棒就是3个百，在计数器的百位上拨3颗珠子，对应的数是300。
延伸认知：一（个）、十、百都是计数单位，数数时可以根据数量多少选择合适的计数单位。
4．任务小结：
（1）计数单位：一（个）、十、百，每相邻两个计数单位之间的进率都是10；
（2）数数技巧：数量少则一个一个数，数量较多则十个十个数，数量更多则一百一百数，按计数单位有序数数更高效。
学习任务二：认识千以内数的组成与读写
【设计意图】结合纽扣计数的生活情境，理解千以内数的组成，掌握读写规则，重点突破含0数的读写难点。
1．数的组成（以“二百三十五”为例）：
问题：估一估下面有多少个纽扣，再数一数，它是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
分析解答：先圈出一百个纽扣，发现共有2个一百，还有3个十和5个一。2个一百是二百，3个十是三十，5个一是五，合起来是二百三十五。
结论：二百三十五由2个百、3个十和5个一组成。
2．数的读写：
写法规则：从最高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪一位上一个也没有，就在那一位写0占位。
读法规则：从最高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0，读作“零”；末尾不管有几个0，都不读。
写法：从最高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5，写作235。
读法：从最高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五，读作二百三十五。
写法：百位写3，十位写8，个位写4，写作384。
读法：读作三百八十四。
写法：百位写4，十位上一个单位也没有就写0占位，个位写6，写作406。
读法：中间有一个0，读作四百零六。
写法：百位写5，十位写9，个位上一个单位也没有写0，写作590。
读法：末尾有一个0，不读，读作五百九十。
3．任务小结：
（1）数的组成：千以内的数由几个百、几个十和几个一合起来组成；
（2）读写核心：都从最高位开始，写法重“0占位”，读法重“中间0读、末尾0不读”。
三、课堂练习
【设计意图】通过数数、连续数数、标数读数等练习，巩固千以内数的计数、组成及读写知识，检验学生对规则的掌握情况。
1．在计数器上边拨珠边数数。
①从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
预设数数顺序：一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三。
②从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
预设数数顺序：二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百、三百一十。
2．从下面各数开始，连续数出后面五个数。
①三百零八：三百零九、三百一十、三百一十一、三百一十二、三百一十三；
②四百一十九：四百二十、四百二十一、四百二十二、四百二十三、四百二十四；
③五百四十六：五百四十七、五百四十八、五百四十九、五百五十、五百五十一；
④八百九十七：八百九十八、八百九十九、九百、九百零一、九百零二。
3．标出285、294、308的位置，并读出图中的数。
预设读数：图中数轴上的数依次为二百八十、二百九十、三百、三百一十；285在二百八十和二百九十之间，294在二百九十附近，308在三百和三百一十之间。
四、课堂延伸
【设计意图】将知识延伸到生活场景，鼓励学生用千以内数描述生活中的物品数量，深化数感与应用能力。
1．生活应用任务：
师：“观察生活中哪些地方会用到千以内的数（如书本页码、商品价格、班级人数等），记录3个这样的数，说一说它们的组成并读写出来。”
示例：商场里一件衣服售价398元，由3个百、9个十和8个一组成，读作：三百九十八，写作：398。
2．拓展思考：
师：“如果一个数的个位和十位都是0，这样的数怎么读、怎么写？（如600）”
预设：写作600，读作六百，末尾的两个0都不读。
五、课堂总结
【设计意图】梳理本节课核心知识，强化计数单位、数的组成及读写规则，帮助学生形成完整知识体系。
1．师生共同回顾：
师：“今天我们认识了哪些计数单位？它们之间的进率是多少？（一、十、百，相邻进率10）”
师：“千以内数的组成有什么特点？（由几个百、几个十和几个一组成）”
师：“读写千以内数时要注意什么？（写数用0占位，读数中间0读、末尾0不读）”
2．学生分享收获：邀请2-3名学生分享“这节课你学会了什么？读写含0的数时要注意什么？”
3．教师总结：“今天我们掌握了千以内数的计数单位、组成和读写方法，这些知识能帮助我们认识更多生活中的大数。希望大家以后遇到千以内的数时，能准确说出它的组成、正确读写，感受数学与生活的紧密联系！”
六、板书设计
第1课时 千以内数的认识及读写
1．计数单位与进率
计数单位：一（个）、十、百；
相邻进率：10（10个一是十，10个十是一百）。
2．数的组成
示例：二百三十五
2个百+3个十+ 5个一。
3．读写规则
写法：从最高位写起，哪一位空就写0占位（如406、590）；
读法：从最高位读起，中间0读“零”，末尾0不读（如406读作四百零六，590读作五百九十）。
4．示例对照
组成：3个百、8个十、4个一；
写作：384；
读作：三百八十四。

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