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《应对智能新挑战》教学设计
课题 任务四 应对智能新挑战 单元 三 学科 信息科技 年级 四
教材分析 本课选自桂科版《信息科技实践指导手册》四年级下册主题三《人工智能耀未来》中的任务四《应对智能新挑战》。本课以“制作花卉研学手册”中遇到的AI使用问题为真实情境，通过分析AI错误案例、探究优化方法、学习信息辨别、掌握隐私保护等环节，引导学生认识生成式人工智能的局限性，学会优化AI指令、辨别AI虚假信息的方法，同时树立个人数据保护意识。内容紧扣实际应用问题，逻辑层层递进，注重思维培养与实践应用结合，适合开展探究式、合作式教学，助力学生形成对AI技术的理性认知，提升信息社会责任与数字化生存能力。
学习目标 1.信息意识：认识到生成式人工智能并非十全十美，存在信息错误、理解偏差等问题，树立辨别AI信息真伪、保护个人数据的核心意识，形成“AI虽好，也要辨”的理性认知。2.计算思维：能分析AI生成结果与需求之间的偏差原因，学会通过修改指令、补充细节、分步提问等方式优化AI输出，提升对AI交互结果的分析与优化能力。3.数字化学习与创新：掌握与生成式AI有效交互的优化方法，能根据任务需求调整提示词，提升AI生成内容的质量，能运用权威资料核对AI生成信息的真伪。4.信息社会责任：养成保护隐私、不泄露个人信息的良好习惯，掌握保护个人数据的基本方法，了解AI虚假信息的危害，树立安全、合理使用AI工具的意识。
重点 1.认识生成式人工智能的常见问题：信息错误、理解偏差、内容杂乱等。2.掌握优化AI生成结果的方法：查资料核对、修改指令补充细节、分板块逐条生成。3.学会辨别AI虚假信息的基本方法，掌握保护个人信息与数据的具体措施。
难点 1.能结合具体场景分析AI生成结果的偏差原因，并针对性地优化指令，让AI生成结果更贴合需求。2.能运用权威资料独立辨别AI生成信息的真伪，形成不盲从AI结果的批判性思维。3.能在实际使用AI工具的过程中，自觉遵守隐私保护要求，规避个人数据泄露风险。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.情境回顾：结合上节课“制作花卉研学手册”的任务，提问：“同学们，我们上节课用生成式AI制作花卉研学手册，感受到了AI的便捷，那大家在使用过程中，有没有发现AI生成的内容出现过问题呢？”2.问题引导：展示PPT中AI生成错误梅花花期、误解“牛溲马勃”含义的案例，追问：“AI为什么会出现这些错误？我们该怎么解决这些问题，让AI更好地为我们服务呢？”3.揭示主题：总结学生发言，指出使用AI时会遇到各类新挑战，今天我们就一起学习《应对智能新挑战》，板书课题，明确本课学习目标。 1.回顾上节课AI使用经历，结合自身体验分享遇到的AI生成问题。2.观察PPT中的AI错误案例，思考AI出错的原因，积极发表自己的解决想法。3.明确本课学习核心：认识AI的问题、学习解决方法、学会保护自己。 以旧知引新知，结合学生已有AI使用体验切入，让学生感受到AI问题的真实性，引发探究解决方法的兴趣，同时让抽象的“智能新挑战”变得具象可感，为后续学习做好铺垫。
讲授新课 活动一：找一找，AI的常见问题1.案例分析：依次展示PPT中“AI误解牛溲马勃关键词”“解读梅花诗句意境偏差”“生成研学手册内容杂乱”“统计歌词字数错误”四个案例，引导学生分组讨论：“这些案例中，AI分别出现了什么问题？”2.成果梳理：邀请小组代表分享讨论结果，教师总结并板书AI的三大常见问题：信息错误（知识、数据出错）、理解偏差（误解关键词、解读意境不符）、内容杂乱（信息混淆、结构混乱），同时补充：AI仍在持续学习，并非十全十美，出错是正常现象。活动二：优化AI的方法1.任务布置：结合“花卉研学手册中AI生成梅花信息出错”的案例，提问：“当我们发现AI生成内容有问题时，该怎么解决呢？请大家结合PPT中的解决案例，小组合作梳理优化方法。”2.方法点拨：结合学生梳理结果，教师补充并总结优化AI的三大核心方法，配合案例讲解：①查资料：用课本、百科等权威资料核对信息，确认正确内容；②改指令：补充细节、明确要求，让AI精准理解需求（如给梅花插画指令补充“枝头积雪、冷色调”）；③分板块：将复杂任务拆分，逐条给AI下达指令，避免内容杂乱。3.小练习：让学生针对“AI生成鹭草图片却画出鹭鸟”的案例，说说该如何修改指令，教师点评指导。活动三：辨别AI虚假信息1.问题引入：提问：“AI不仅会出小错误，还可能生成虚假信息，甚至被诈骗分子利用，那我们该怎么辨别AI生成信息的真伪呢？”2.方法讲解：结合PPT内容，讲解辨别AI虚假信息的三大方法：①查证来源：用课本、权威百科、官方平台等资料验证信息；②对比验证：用多个AI工具生成结果对比，或与真实信息对比；③理性判断：遇到不符合常识、逻辑的内容，不盲从、多思考。3.案例实操：展示“AI将李白的诗说成苏轼作品”的案例，让学生说说该如何辨别并验证，巩固辨别方法。活动四：保护个人信息1.情境提问：“我们在使用AI时，除了要辨别信息，还有一个重要的挑战——个人数据可能被采集，那我们该如何保护自己的个人信息呢？”2.知识讲解：结合PPT中的隐私保护要点，总结并板书三大保护措施：①不透露个人信息：不输入真实姓名、地址、电话，用昵称代替；②不分享敏感内容：不上传家庭照片、学校信息，不输入身份证号、银行卡号；③了解隐私政策：使用AI工具前，查看其隐私政策，知道数据的使用方式。 1.以小组为单位分析AI错误案例，记录每个案例中AI的问题类型。2.积极分享小组讨论结果，倾听他人补充，明确AI的三大常见问题。1.结合PPT案例，小组合作梳理优化AI的方法，记录关键要点。2.认真倾听教师讲解，理解优化AI的三大核心方法，做好笔记。3.针对“鹭草/鹭鸟”案例，尝试说出修改后的指令，巩固“改指令补细节”的方法。1.思考教师提出的问题，结合生活经验发表自己的辨别想法。2.学习辨别AI虚假信息的三大方法，理解每种方法的实操要点。3.结合“诗词作者错误”案例，实操辨别方法，分享自己的验证思路。1.思考个人信息保护的重要性，结合生活经历分享自己的保护经验。2.认真学习并记录个人信息保护的三大措施，明确使用AI时的隐私保护底线。 通过案例分析和小组讨论，让学生主动发现AI的常见问题，培养观察分析能力，同时让学生认识到AI的局限性，为后续学习解决方法奠定基础。以任务驱动探究优化方法，结合具体案例讲解，让学生直观理解并掌握优化AI的实操方法，小练习则让学生即时应用，巩固知识，突破“针对性优化指令”的难点。结合AI虚假信息的危害引入，让学生认识到辨别信息的重要性，通过案例实操让辨别方法落地，培养学生的批判性思维和信息辨别能力。从“使用AI”延伸到“安全使用AI”，紧扣信息社会责任核心，通过具体、可操作的保护措施讲解，让学生学会在实际使用中保护自己，落实信息社会责任培养目标。
课堂练习 1.基础练习：完成PPT中的“练一练”填空，①生成式人工智能将李白的诗说成苏轼的作品，属于______；②数学计算中，AI可能因未依据______计算而出错。2.合作讨论：围绕“如何安全、合理地使用生成式人工智能工具”展开小组讨论，要求结合本课所学，总结至少3条具体做法，记录在练习单上。3.成果展示：邀请2-3组学生分享讨论结果，教师点评并补充，梳理出“先辨别、再使用；优指令、提质量；护隐私、不泄露”的核心原则。 1.独立完成填空练习，巩固本课核心知识点。2.以小组为单位展开讨论，结合所学的AI优化、信息辨别、隐私保护知识，总结合理使用AI的具体做法。3.积极分享小组成果，倾听其他小组的补充，完善自己的认知。 1.基础填空练习旨在快速巩固本课核心知识点，检验学生的知识掌握情况。2.合作讨论则让学生整合本课所学内容，将零散的方法转化为系统的使用原则，培养学生的归纳总结能力和合作交流能力，同时让知识落地于实际应用。
课堂小结 1.知识梳理：结合板书，引导学生逐一回顾本课核心内容：①认识了AI的三大常见问题：信息错误、理解偏差、内容杂乱；②学会了三大AI优化方法：查资料、改指令、分板块；③掌握了三大信息辨别方法：查证来源、对比验证、理性判断；④知道了三大隐私保护措施：不透露个人信息、不分享敏感内容、了解隐私政策；⑤树立了“AI虽好，也要辨”的理性意识。2.价值升华：强调“生成式人工智能是高效的工具，但我们要做AI的主人，而非盲从者”，鼓励学生在今后使用AI时，既要学会利用AI提高效率，也要学会辨别、优化、保护自己，安全、合理地让AI为学习和生活服务。3.快速提问：随机提问学生“优化AI的方法有哪些？”“保护个人信息要做到什么？”，强化核心知识记忆。 1.跟随教师引导，结合板书梳理本课知识，主动分享自己的学习收获。2.认真倾听价值升华内容，深化对AI工具的理性认知，树立安全、合理使用AI的意识。3.积极回答教师的快速提问，巩固本课核心知识点。 通过系统性的知识梳理，帮助学生整合碎片化的学习内容，形成“发现问题—解决问题—安全使用”的完整知识体系；价值升华环节则将技能学习与信息社会责任结合，实现“知识传授”与“价值观培养”的双重目标；快速提问则能即时检测学生的知识掌握情况，强化记忆。
板书 主题三 任务四 应对智能新挑战一、AI常见问题信息错误：花期写错理解偏差：意境不符内容杂乱：信息混淆二、优化AI有方法查资料：核对信息改指令：补充细节分板块：逐条生成三、辨别虚假信息查证来源：课本、百科对比验证：多个工具理性判断：不盲从四、保护个人信息不输姓名、地址、电话不分享家庭照、学校名了解隐私政策 观看板书，梳理知识结构，记录关键要点，加深对本课核心内容的记忆，便于课后回顾与实际应用。 以模块化、关键词的形式呈现本课核心内容，结构清晰、条理分明，符合四年级学生的认知特点；每个板块对应 “问题 — 方法 — 要求” 的逻辑，便于学生理解和记忆，同时能引导学生形成系统化的思维。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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