资源简介

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《时间有多长》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《时间有多长》单元是综合与实践领域第一学段“时间在哪里”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”在“学业要求”中指出：“认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。”
（二）单元教材内容分析
本单元属于“综合实践”领域的“时间在哪里”模块，围绕“时、分、秒的认识与应用”展开，教材内容呈现出“基础认知——实践应用——文化拓展”的层级结构：
基础认知层：聚焦钟面结构（12大格、60小格）、时/分/秒的进率（1时=60分、1分=60秒），以及几时几分的认读方法，为时间概念的理解奠定基础。
实践应用层：通过“亮亮爬山”的生活情境，学习计算简单经过时间；借助“30秒能做什么”“数到60”等实践活动，感知时间的实际长短，将抽象的时间单位转化为具象的生活体验。
文化拓展层：融入“古人计时方法（日/夜、日晷、水钟）”“现代钟表类型（动物造型钟、多功能电子表）”等内容，呈现计时工具的发展历程，渗透数学文化与历史价值。
（三）学生认知情况
已有基础：学生对“时间”有初步的生活感知（如上课、下课的时间节点）。
认知难点：对“几时几分”的精细认读（如分针指向非12的位置）存在困难；难以理解“经过时间”的计算逻辑（尤其是跨整时的时长）；对“秒”的短暂性感知不足；对古人计时方法缺乏生活经验，难以建立“工具变化与时间流逝”的关联。
学习特点：以直观形象思维为主，乐于参与实践、游戏类活动，但抽象逻辑思维较弱，需要借助具体情境、操作活动理解抽象的时间概念。
二、单元目标拟定
1.认识钟面结构，掌握时、分、秒的进率；能正确认读钟面上的几时几分，会计算经过的时间。
2.了解古今计时工具（日晷、水钟、现代钟表等）的基本特点与原理。
3.通过观察钟面、“你说我拨”等活动，经历时间认读的过程，掌握几时几分的认读方法。
4.认识“秒”，结合实例感知1秒、30秒、1分的实际时长，通过“30 秒做什么”“数到 60”等实践，积累时间感知的经验，发展量感。
5.通过分析“亮亮爬山”的时间情境，学会用“分段计算”“进率换算”的方法求经过时间。
6.建立初步的时间观念，养成珍惜时间的意识；感受计时工具与人类生活、文明发展的联系，体会数学的文化价值；乐于参与数学实践活动，激发对“时间”相关知识的探索兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识钟面结构及时、分、秒的进率、正确认读几时几分、计算经过时间。
2.感知1秒、30秒、1分的实际时长。
（二）教学难点
1.建立1秒、1分钟的实际时间观念。
2.解决简单的“时间经过”问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）“综合实践”领域中“时间在哪里”的要求：
知识与技能：结合生活经验，认识时、分、秒，能认读几时几分；了解时、分、秒之间的进率，结合实例感受时间单位的实际意义。
数学文化与应用：了解数学在人类文明发展中的作用，通过数学活动体会计时工具的文化价值；结合生活情境，感受时间与生活的密切联系。
实践与量感：经历观察钟面、实践计时、交流分享等活动，积累数学活动经验，发展初步的量感与应用意识。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.生活情境化：以“亮亮爬山”的生活场景串联时间认读、经过时间计算等核心内容，将抽象的时间概念与学生熟悉的生活体验结合，降低认知门槛。
2.实践操作性：设计“30 秒拍球/写字”“从1数到60”等实践任务，让学生在“做中学”，通过实际操作感知时间长短，发展量感。
3.文化渗透性：融入古人计时方法、故宫钟表、多功能电子表等内容，呈现计时工具的发展脉络，渗透数学文化与历史传承。
4.认知层次性：遵循“钟面结构→时/分认读→秒的认识→经过时间计算→文化拓展”的顺序，由具象到抽象、由基础到应用，适配低年级学生的认知发展节奏。
5.趣味互动性：借助卡通形象、“你说我拨”游戏、实践分享等形式，增强内容的趣味性与互动性，提升学生的学习主动性。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 时间有多长 认识钟面表示的时间 1
认识比时、分更小的单位 1
经过了多长时间 1
了解更多有趣的钟表知识 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识钟面表示的时间》 目标： 认识钟面的大格、小格，理解1时=60分；能正确认读“几时几分”，掌握“先看时针、再看分针”的认读方法。 探究1：认识钟面 → 探究2：认读“几时几分”的方法 → 探究3：小组合作做游戏：你说我拨 → 1.能认识钟面的大格、小格，知道1时=60分。 2.能正确认读几时几分，并说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间。 3.能两人合作玩“你说我拨”的游戏。
综合实践.2《认识比时、分更小的单位》 目标： 认识时间单位 “秒”，理解“1分=60秒”；能结合实践活动感知“30秒”“1分钟”的实际长度。 探究1：认识秒 → 探究2：感受“30秒、1分有多长” → 探究3：资料查找 → 1.能举例感知秒的应用价值，并自主推导出1分= 60秒。 2.能在动手操作中感知30秒的时长，并通过数数建立1分钟的直观表象。 3.能通过查资料，把结果记录下来。
综合实践.3《经过了多长时间》 目标： 掌握“跨整时的经过时间”计算方法（如分段法），能正确计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间。 探究1：计算从家到停车场的时间 → 探究2：计算爬山各阶段的时长 → 探究3：计算课堂时间 → 1.能用不同的思路计算经过的时间。 2.能计算出爬山各阶段的时长以及总时长。 3.能计算出一节课的时间和一节课时连同课间休息的时间。
综合实践.4《了解更多有趣的钟表知识》 目标： 了解现代钟表的多样性（造型、功能、时区钟）及古代计时工具（日晷、水钟等）的特点，初步认识计时工具的发展历程。 探究1：现代钟表大赏 → 探究2：古人的“时间小妙招” → 探究3：反思与评价 → 1.能了解书中的4类特别钟表。 2.能从时间发展顺序逐步分享古人的计时方法。 能谈收获并评价自己和同学的表现。
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《认识钟面表示的时间》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《认识钟面表示的时间》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：认识钟面结构，理解时、分的关系；能正确认读钟面上的“几时几分”，掌握认读方法（先看时针定“时”，再看分针定“分”）；发展时间观念与几何直观，体会时间在生活中的应用价值。
教材分析 本内容是“时间的认识”单元的核心课，承接“整时的认识”，聚焦“非整时（几时几分）的认读及时分关系”。教材以“亮亮一家爬山”的生活情境为载体，分层次展开：钟面结构认知：通过观察钟面，明确“12个大格、每个大格5个小格、共60个小格”，推导“1时=60分”的关系。几时几分认读：从“整时”过渡到“几时多”，通过“时针定范围、分针数小格”的方法，认读“8时15分”等时间。实践应用：结合爬山情境认读具体时间、通过“你说我拨”游戏巩固方法。编排逻辑遵循“生活情境→钟面结构→认读方法→实践巩固”，既落实了时间认读的技能，又帮助学生建立“时、分”的时间量感，为后续“时间的计算”奠定基础。
学情分析 知识基础：学生已认识“整时”，但对钟面的小格、时分关系首次认知，易混淆“大格”与“小格”对应的时间。能力特点：能认读整时，但认读“几时几分”时，易出现“时针判断错误”“分针数小格出错”的问题。学习风格：对“生活情境、拨钟游戏”兴趣较高，但对“时分的量化关系”需借助直观操作强化，避免机械记忆。
核心素养目标 1.建立“1分”“1时”的时间量感，理解“1时=60分”的关系。2.通过观察钟面的大格、小格，直观理解“时、分”的对应关系，辅助时间认读。3.能在生活情境中认读“几时几分”，体会时间的实际应用价值。4.会拨钟表示指定的“几时几分”，规范完成时间认读与操作。
教学重点 1.认识钟面结构，理解1时=60分的时间关系。2.掌握“几时几分”的认读方法：先看时针定“时”，再看分针数小格定“分”。
教学难点 1.准确判断“几时多”的时针位置。2.正确数出分针对应的小格数，避免与“时”混淆。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题师：同学们，在我们的生活中，时间无处不在。每天早上咱们会在固定时间起床，中午按时吃饭，下午准时上课。这些时间是怎么告诉我们的呢？师：对啦，是钟表。同学们，看这组有趣的数学连环画。课件出示：星期六上午，亮亮和爸爸、妈妈要去爬山！师：看了上面的数学连环画，你能发现什么？可以提出哪些数学问题？我们一起来看看。课件出示：师：谁来说说你发现了什么？师：今天咱们就跟着亮亮的爬山之旅，一起走进综合实践活动——时间有多长，去解锁钟面的更多秘密。 学生齐说：钟表。学生1：亮亮一家去爬山，出发的时间是7点半；上山的时间是……我不认识。学生2：提出的问题是从上山到下山，亮亮一家一共用了多长时间？ 借助“亮亮一家爬山”的数学连环画，创设生动有趣的实践情境，引导学生观察画面、提出数学问题，既培养学生的观察能力和问题意识，又自然引出“时间有多长”的探究主题，让学生带着好奇心进入后续学习。
二、探究 合作探究，活动领悟探究1：认识钟面师：请大家拿出自己的学具钟，仔细观察一下，钟面上都有什么呀？师：谁能给大家介绍一下钟表？师：观察的真仔细！钟面上的3根指针，一根长得又短又粗，我们叫它时针；另一根长得又细又长，我们叫它分针；还有一根跑得最快的指针，那是秒针，我们这节课先不研究它，重点看时针和分针。还有谁来介绍一下？师：是的，12 个数字把钟面分成了12个大格。再看每个大格里，藏着几个小小的格子？师：那钟面一共有多少小格？数一数。师：能说说你们是怎么数出来的吗？师：现在看老师的演示钟。课件出示：师演示钟表，然后提问：分针指向12，慢慢走1个小格，这是多长时间？师：分针走1小格是1分。咱们静静数60个数，感受1分钟有多长。师：分针走1大格是几分钟？课件出示：分针走1小格是1分，走1大格是5分。师：分针从12走到1，走1大格是5分；走到2，走几大格？是几分？师：走到6是多少分？师：走到12呢？师：再看时针。时针走1个大格，是多长时间？师：大家知道时与分之间有什么关系吗？课件演示：时针转动一周。师：时针走1大格是多少时间，分针走1圈又是多少时间呢？师：所以1时是……？根据学生的回答，课件出示：1时=60分师：原来钟面上藏着这么多的信息呀！ 学生独自观察，然后与同伴交流。学生：钟面上有3根针，分别是分针、时针、秒针。学生：钟面上有12个大格。学生独自数一数，然后回答：每个大格里有5个小格。学生独自数一数，然后回答：钟面上一共有60个小格。学生：每一大格中有5小格，5格5格的数，一共有60个小格。学生：1分钟！学生数数感受1分钟有多长。学生：5分。学生独自计算：2×5=10分，是10分。学生：30分钟，也就是半时！学生：走了60小格，是60分钟，正好走一圈。学生：1小时！学生独自观察，然后回答：时针走1大格，分针正好走1圈。学生：时针走1大格是1小时，分针走1圈是60分。学生：1时是60分。 以“观察学具钟”的自主活动为起点，引导学生主动发现钟面的指针、数字、格子等核心要素，充分尊重学生的主体地位。通过“拨一拨、说一说”的同伴互动，让学生在动手操作中初步建立钟面的具象认知，符合低年级学生“做中学”的学习特点。按照“认识指针→数大格小格→探究时分关系”的逻辑分层教学，从易到难逐步推进。先明确时针、分针的特征，再通过数数厘清“1大格=5小格，钟面共60小格”的关系，最后借助课件演示，直观揭示“1时=60分”的核心进率，层层递进化解钟面认知的难点。
探究2：认读“几时几分”的方法课件出示：在钟面上拨一个时间，互相说说表示的是几时几分，是怎样看出来的。 师：先看左边的钟面，分针指向12，时针指向8，这是几时？师指出：像这样分针指向12，时针指向几就是几时，是整时认读的方法。师：那右边的钟面，时针没指向整数，而是在8和9之间，这说明什么？师：没错！知道了8时多，接下来看分针。右边钟面的分针指向3，走了几个小格？师：怎么算的？师：所以是多少分？师：结合时针的8时多和分针的15分，这个时间就是……？根据学生的回答，课件出示：分针从12起，走过了15个小格，是8时15分。师：怎样认识钟面上的时间呢？根据学生的回答，课件出示：看时针：在几和几之间→“看过几时就是几时多”。看分针：从12起数小格→“几分”。合起来：几时几分。师：看数学连环画，亮亮一家出发的时间是7点半，你能说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间吗？课件出示： 师：谁来说说你是怎样看出类的？师：为了更好的认识时间，老师编了一则儿歌，我们一起来读一读、记一记。课件出示：小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了几分钟，请你仔细看分针。分针走过几小格，就是多了多少分 学生：8时。学生根据自己的理解说说：时针在8和9之间，说明过了8时，是8时多！学生：15 个小格！学生：3×5=15。学生： 15分！学生： 8时15分。学生结合自己的经验自由说说。学生独自观察。学生1：到达山顶的钟面，时针在9和10之间，分针指向9，是9时45分。学生2：准备回家的钟面，时针在11和12之间，分针指向2，是11时10分！学生齐读儿歌。 先以“分针指向12，时针指向几就是几时”的整时认读为铺垫，唤醒学生的旧知经验，再过渡到“几时几分”的认读，实现知识的自然迁移，降低学习难度。将“几时几分”的认读拆解为“看时针定‘几时多’→看分针算‘几分’→合起来读‘几时几分’”三步，通过清晰的步骤引导，让学生形成明确的认读思路。结合亮亮爬山的情境时间进行练习，既巩固方法，又呼应导入主题。
三、变式 师生互动，变式深化探究3：小组合作做游戏课件出示：小组合作做游戏：你说我拨师：现在拿出学具钟，小组内两人一组合作玩“你说我拨”游戏。课件出示——小组活动：一人说时间，另一人用学具钟拨出对应时间，然后交换角色。教师巡视指导，重点关注：分针拨的小格数是否正确，时针是否在对应数之间。师：哪个小组愿意展示你们的拨钟成果？师：拨得又准又快！老师给你们点赞！ 同伴玩游戏。请几组学生上台展示。 通过“你说我拨”的小组游戏，让学生在互动中反复练习“说时间——拨钟面”的过程，将所学的认读方法转化为实操能力，实现“知识——技能”的转化。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1.在横线上填上合适的时间单位。（1）课间休息时间为10________。（2）一节数学课40________。（3）爸爸每天工作8________。2.认一认下面钟表上的时间。3.圈出合适的答案。4.周末小乐在图书馆看了1小时30分钟的书，先看了30分钟《小熊宝宝绘本》，再用了20分钟看《大卫不可以》，剩下的时间看《我爸爸》，看《我爸爸》用了多少分？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？ 师：同学们，今天我们跟着亮亮的爬山之旅，解锁了钟面的超多秘密！课后就请大家化身家庭时间小管家，和爸爸妈妈玩“你说我拨”的游戏，再记录下家里晚餐、看电视、睡前阅读的时间。明天咱们开一场时间分享会，看看谁认时间最快、谁记录的时间最有趣，争当咱们班的“时间小达人”！ 学生1：我知道了时针走1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分。 学生2：我还会认读钟表上的时间。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 认识钟面表示的时间 1时=60分看时针：在几和几之间→几时多看分针：从12起数小格→几分合起来：几时几分。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.看钟表，填一填。（1）时针走1大格是_______；分针走1小格是_______，走1大格是_______。（2）分针从12走到5，走了_______分；时针从12走到8，走了_______时。2.写出钟面上表示的时间。 能力提升：1.一部纪录片电影时长1小时，已经放映了40分钟，还有多少时间就放映完了？ 2.佳佳、明明、龙龙和兰兰四人进行魔方比赛。已知佳佳比明明快、比龙龙慢，兰兰比明明慢。请把成绩表补充完整。拓展迁移：课后和爸爸妈妈玩“你说我拨”的游戏，再记录下家里晚餐、看电视、睡前阅读的时间。
教学反思 本次教学以“观察——认知——练习——应用”为主线，通过丰富的动手操作活动，帮助学生认识钟面、掌握时间认读方法，课堂氛围活跃，多数学生能准确认读几时几分。但教学中仍存在不足：一是部分学生在数分针小格数时，容易忘记“1大格=5小格”，导致计算分钟数出错；二是“1时=60分”的进率理解较浅，仅停留在课件演示层面，缺乏足够的体验活动；三是小组游戏时，个别小组存在分工不均的情况，部分学生参与度不高。后续改进方向：①增加“分针数小格”的专项练习，用不同颜色标记大格，帮助学生快速计算分钟数；②设计“1分钟能做什么”“1小时的生活安排”等体验活动，深化学生对时分进率的理解；③游戏前明确小组分工规则，指定“监督员”确保每位学生都能参与，同时加强巡视指导，及时调整小组活动状态。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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