资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《时间有多长》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《时间有多长》单元是综合与实践领域第一学段“时间在哪里”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”在“学业要求”中指出：“认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。”
（二）单元教材内容分析
本单元属于“综合实践”领域的“时间在哪里”模块，围绕“时、分、秒的认识与应用”展开，教材内容呈现出“基础认知——实践应用——文化拓展”的层级结构：
基础认知层：聚焦钟面结构（12大格、60小格）、时/分/秒的进率（1时=60分、1分=60秒），以及几时几分的认读方法，为时间概念的理解奠定基础。
实践应用层：通过“亮亮爬山”的生活情境，学习计算简单经过时间；借助“30秒能做什么”“数到60”等实践活动，感知时间的实际长短，将抽象的时间单位转化为具象的生活体验。
文化拓展层：融入“古人计时方法（日/夜、日晷、水钟）”“现代钟表类型（动物造型钟、多功能电子表）”等内容，呈现计时工具的发展历程，渗透数学文化与历史价值。
（三）学生认知情况
已有基础：学生对“时间”有初步的生活感知（如上课、下课的时间节点）。
认知难点：对“几时几分”的精细认读（如分针指向非12的位置）存在困难；难以理解“经过时间”的计算逻辑（尤其是跨整时的时长）；对“秒”的短暂性感知不足；对古人计时方法缺乏生活经验，难以建立“工具变化与时间流逝”的关联。
学习特点：以直观形象思维为主，乐于参与实践、游戏类活动，但抽象逻辑思维较弱，需要借助具体情境、操作活动理解抽象的时间概念。
二、单元目标拟定
1.认识钟面结构，掌握时、分、秒的进率；能正确认读钟面上的几时几分，会计算经过的时间。
2.了解古今计时工具（日晷、水钟、现代钟表等）的基本特点与原理。
3.通过观察钟面、“你说我拨”等活动，经历时间认读的过程，掌握几时几分的认读方法。
4.认识“秒”，结合实例感知1秒、30秒、1分的实际时长，通过“30 秒做什么”“数到 60”等实践，积累时间感知的经验，发展量感。
5.通过分析“亮亮爬山”的时间情境，学会用“分段计算”“进率换算”的方法求经过时间。
6.建立初步的时间观念，养成珍惜时间的意识；感受计时工具与人类生活、文明发展的联系，体会数学的文化价值；乐于参与数学实践活动，激发对“时间”相关知识的探索兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识钟面结构及时、分、秒的进率、正确认读几时几分、计算经过时间。
2.感知1秒、30秒、1分的实际时长。
（二）教学难点
1.建立1秒、1分钟的实际时间观念。
2.解决简单的“时间经过”问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）“综合实践”领域中“时间在哪里”的要求：
知识与技能：结合生活经验，认识时、分、秒，能认读几时几分；了解时、分、秒之间的进率，结合实例感受时间单位的实际意义。
数学文化与应用：了解数学在人类文明发展中的作用，通过数学活动体会计时工具的文化价值；结合生活情境，感受时间与生活的密切联系。
实践与量感：经历观察钟面、实践计时、交流分享等活动，积累数学活动经验，发展初步的量感与应用意识。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.生活情境化：以“亮亮爬山”的生活场景串联时间认读、经过时间计算等核心内容，将抽象的时间概念与学生熟悉的生活体验结合，降低认知门槛。
2.实践操作性：设计“30 秒拍球/写字”“从1数到60”等实践任务，让学生在“做中学”，通过实际操作感知时间长短，发展量感。
3.文化渗透性：融入古人计时方法、故宫钟表、多功能电子表等内容，呈现计时工具的发展脉络，渗透数学文化与历史传承。
4.认知层次性：遵循“钟面结构→时/分认读→秒的认识→经过时间计算→文化拓展”的顺序，由具象到抽象、由基础到应用，适配低年级学生的认知发展节奏。
5.趣味互动性：借助卡通形象、“你说我拨”游戏、实践分享等形式，增强内容的趣味性与互动性，提升学生的学习主动性。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 时间有多长 认识钟面表示的时间 1
认识比时、分更小的单位 1
经过了多长时间 1
了解更多有趣的钟表知识 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识钟面表示的时间》 目标： 认识钟面的大格、小格，理解1时=60分；能正确认读“几时几分”，掌握“先看时针、再看分针”的认读方法。 探究1：认识钟面 → 探究2：认读“几时几分”的方法 → 探究3：小组合作做游戏：你说我拨 → 1.能认识钟面的大格、小格，知道1时=60分。 2.能正确认读几时几分，并说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间。 3.能两人合作玩“你说我拨”的游戏。
综合实践.2《认识比时、分更小的单位》 目标： 认识时间单位 “秒”，理解“1分=60秒”；能结合实践活动感知“30秒”“1分钟”的实际长度。 探究1：认识秒 → 探究2：感受“30秒、1分有多长” → 探究3：资料查找 → 1.能举例感知秒的应用价值，并自主推导出1分= 60秒。 2.能在动手操作中感知30秒的时长，并通过数数建立1分钟的直观表象。 3.能通过查资料，把结果记录下来。
综合实践.3《经过了多长时间》 目标： 掌握“跨整时的经过时间”计算方法（如分段法），能正确计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间。 探究1：计算从家到停车场的时间 → 探究2：计算爬山各阶段的时长 → 探究3：计算课堂时间 → 1.能用不同的思路计算经过的时间。 2.能计算出爬山各阶段的时长以及总时长。 3.能计算出一节课的时间和一节课时连同课间休息的时间。
综合实践.4《了解更多有趣的钟表知识》 目标： 了解现代钟表的多样性（造型、功能、时区钟）及古代计时工具（日晷、水钟等）的特点，初步认识计时工具的发展历程。 探究1：现代钟表大赏 → 探究2：古人的“时间小妙招” → 探究3：反思与评价 → 1.能了解书中的4类特别钟表。 2.能从时间发展顺序逐步分享古人的计时方法。 能谈收获并评价自己和同学的表现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《认识比时、分更小的单位》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《认识比时、分更小的单位》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：认识时间单位“秒”，理解“1分=60秒”的时间关系；结合生活情境与实践活动，建立“秒”的时间量感，体会秒在生活中的应用价值；发展时间观念与应用意识，能通过实践活动感知“30秒”“1分钟”的实际长度。
教材分析 本内容是“时间单位”单元的拓展课，承接“时、分的认识”，聚焦“更小时间单位‘秒’的认知及分秒关系”。教材以“生活中的秒”为线索，分层次展开：秒的引入：通过“跑50米用10秒多”“红绿灯绿灯30秒”等生活实例，引出“秒是比分更小的时间单位”。分秒关系推导：观察钟面秒针与分针的运动，明确“秒针走1圈（60小格），分针走1小格”，推导“1分=60秒”。实践感知：通过“30秒做事情”“数到60感受1分钟” 等活动，建立秒的时间量感。拓展应用：结合猎豹速度、100米世界纪录等资料，体会秒在不同场景的量化意义。编排逻辑遵循“生活实例→钟面观察→关系推导→实践感知”，是时间单位体系的完善，既强化了时间量感，又为后续“跨单位时间计算”奠定基础。
学情分析 知识基础：学生已认识时、分及“1时=60分”，但对 “秒” 的时间单位及“1分=60秒” 的关系首次系统认知，易混淆“分”与“秒”的实际长度。能力特点：能感知“较短时间”，但对“秒”的准确量感不足（如预估30秒的长度偏差较大）；观察钟面秒针与分针的联动时，需直观演示辅助理解。学习风格：对“实践活动（30秒拍球、跳绳）” 兴趣浓厚，但对“分秒关系的推导” 需借助钟面动态演示强化，避免机械记忆“1分=60秒”。
核心素养目标 1.建立“秒”的时间量感，能区分“分”与“秒”的时间长度，准确感知“30秒”“1分钟”的实际时长。2.通过观察钟面秒针、分针的运动联动，直观理解“1分=60秒”的时间关系。3.能在生活中识别“秒”的应用场景（如红绿灯、短跑计时），体会秒的实际价值。4.通过“30秒做事情”“数到60”等活动，自主感知时间长度，提升实践参与能力。
教学重点 1.认识时间单位“秒”，理解“1分=60秒”的时间关系。2.结合实践活动，建立“秒”的时间量感，感知“30秒”“1分钟”的实际长度。
教学难点 1.准确建立“秒”的时间量感。2.清晰理解“秒针走1圈对应分针走1小格”的联动关系，深化“1分=60秒”的逻辑认知。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.在横线上填上合适的时间单位。2.写出钟面上表示的时间。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，大家还记得钟面上有几根针吗？课件出示：师：对啦，有三根针，分别是时针、分针和一根最长最细的针，这根针今天要和我们正式成为好朋友，它的名字叫做秒针。课件出示：师：这节课我们就一起来认识这个比分更小的时间单位。板书课题：认识比时、分更小的单位 学生自由说说。 通过回顾钟面已学的时针、分针，唤醒学生对钟面指针的旧知经验，为新知识点 “秒针” 的引入搭建认知桥梁，降低新知学习的陌生感。直接点出 “认识比分更小的时间单位” 的课题，清晰告知学生本节课的学习核心，激发学生对 “秒” 这一新时间单位的探究兴趣。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：认识秒师：在生活里，你听说过比时、分更小的时间单位吗？举例说一说。师：没错！像跑50米、红绿灯倒计时……这些短时间都用秒来表示。那1秒有多长呢？我们先看看钟表上的秒针。课件出示：师：大家仔细观察自己的钟面模型，看看秒针和时针、分针比起来，有什么不一样的地方？大家可以互相说一说。师：这些观察都非常准确！时针又短又粗，走得最慢；分针比时针长一些、细一些，走得比时针快；而秒针是三根针里最长最细的，它走起来速度最快，一眨眼的功夫就能跑好几小格。同学们，你们知道秒针是怎样计时的吗？课件出示——观察活动：请大家仔细观察钟面上秒针和分针的走动过程，说说你的发现。课件出示： → 师：是啊，秒针走得比分针快，“嘀嗒”一声，走1个小格。秒针从12转到1，是多少秒呢？课件演示：师：原来秒针走几小格就是几秒。秒针走得这么快，那它走1圈，需要多长时间？咱们盯着钟面观察：秒针走1圈的时候，分针有什么变化？师拿出钟表。师：分针走1小格是……？师：秒针走1圈是……？师：所以咱们能得出一个重要的关系是……？ 学生1：我跑50米用了10秒多，老秒是比分更小的时间单位。学生2：学校东面路口有红绿灯，i过马路时绿灯有30秒。……学生1：秒针最长。学生2：秒针最细。学生3：秒针走得最快。学生观察，然后回答：秒针是一小格一小格计时的，转1小格就是1秒。学生独自观察，然后回答：秒针从 12 转到1，经过5小格，也就是 1大格，是5 秒。学生观察，然后回答：秒针走1圈，分针正好走了1个小格。学生：1分。学生：60秒。学生：1分=60秒。 以“跑50米、红绿灯倒计时”等生活中常见的短时间场景为切入点，让学生感知“秒”的应用价值，理解“需要比分更小的时间单位”的必要性，自然引出新知探究。通过“观察钟面模型，对比时针、分针”的活动，引导学生自主发现秒针“最长最细、速度最快”的特征，快速区分三种指针，为后续理解“秒”的计时规则奠定直观基础。借助课件和实物钟表演示，让学生直观观察“秒针走1小格是1秒”“走1圈是60秒”，同时发现 “秒针走1圈时，分针走1小格”，从而自主推导“1分=60秒”的核心进率，避免机械记忆，深化对时间单位关系的理解。
探究2：感受“30秒、1分有多长”师：刚刚我们认识了秒，知道1秒是“嘀嗒”一下，1分= 60秒。那30秒到底有多长呢？是“唰”一下就过了，还是能做不少事？课件出示：30秒能做些什么？做一做，数一数，填一填。师：咱们4人一组，每组选好这2个角色。课件出示：计时员：负责用秒表（或看钟面秒针）计时，喊“开始”和“停”。参与者：分别完成“拍球、跳绳、写字、朗读”这4项活动，每人选1项。给1分钟让小组分工，教师巡视确认：确保每个小组都确定了计时员和各活动的参与者。师：计时员准备好！咱们先统一看老师的指令，我说“30秒拍球组，准备——开始”，对应同学就开始活动，计时员数到30秒喊“停”，然后记录完成的数量。学生拍球活动后，提问：谁来说说你30秒拍了多少下？师：请打开课本填到“30秒拍球”的括号里。同理依次完成跳绳、写字、朗读活动，每完成一项确保每个小组都填好自己的表格。师：现在每个小组都有自己的记录啦！先和同桌说说你30秒完成的数量。学生交流后，师提问：咱们之前学过1分= 60秒，那几个30秒加起来是60秒呢？师：没错！2个30秒就是1分钟。那根据你30秒记录的结果还能想到什么？师：咱们体验了30秒，现在来感知1分钟！课件出示：比一比：一人计时，其他人在心里默默地从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。师：还是小组分工，1当计时员，其他人在心里默默地从1数到60，数完就举手，看谁举手的时间和1分钟最接近。第1次活动后，师提问：XX同学，你数完60时，计时员的秒表显示多少？师：很接近啦！咱们重复做2次这个游戏看看结果会有什么变化？师巡视，并提醒：大家注意调整数的速度，做完后说说：重复几次后，你数的时间是不是越来越接近1分钟了？ 小组分工。学生按要求完成，并记录数据。学生：25下。……学生填写答案。同伴两人相互交流。学生：2个！学生自由说说。学生分组活动。学生：58 秒。学生重复活动。学生：第1次是58秒，第2次是61秒，第3次差不多正好60秒！ 设计“拍球、跳绳、写字、朗读”等多样的实践活动，让学生在动手操作中感知30秒的时长；通过“心里数到60”的游戏，结合重复体验调整速度，帮助学生建立1分钟的直观表象，将抽象的时间单位转化为可感知的具体体验。明确“计时员”“参与者”的角色分工，确保每位学生都能参与活动，既培养了团队协作意识，又提升了动手操作和时间把控能力。活动后的数据记录与交流，让学生在对比中加深对时间长短的认知。巩固进率关系：从“30秒体验”迁移到“1分钟猜测与验证”，通过“2个30秒=1分钟”的推导，强化“1分= 60秒”的进率理解，实现知识的递进巩固。
四、变式 师生互动，变式深化探究3：资料查找师：咱们之前体验了自己在30秒、1分钟里能做的事。但你知道吗？动物界的“速度冠军”和人类的“短跑飞人”，在1秒、1分钟里能创造超厉害的“时间奇迹”！课件出示：查找资料，把结果记录下来。师：咱们把4个任务分成4个小组，每组负责一个“时间谜题”。课件出示：猎豹组：查“猎豹捕猎时1秒大约能跑多少米”；飞人组：查“100米跑的世界纪录是多少秒”；蜂鸟组：查“蜂鸟1分钟能振翅多少次”；蜗牛组：查“蜗牛1分钟大约能爬行多少米”。师确认每组人数均匀，然后说：老师给每个小组准备了“资料卡”，里面有咱们需要的信息。请小组一起读资料卡，找到对应的数字，填到课本的表格里。师分发资料卡，内容对应搜索结果：猎豹卡：猎豹全速奔跑时，1秒大约能跑30米。飞人卡：人类100米跑的世界纪录是9.58秒（博尔特，2009年）。蜂鸟卡：蜂鸟1分钟能振翅3000~4800次，小蜂鸟甚至能振翅超4000次。蜗牛卡：普通花园蜗牛1分钟大约能爬行0.1米。师巡视指导：提醒关注“时间单位”——比如猎豹是“1秒”，蜂鸟是“1分钟”。师：哪个小组先来分享你们查到的“时间秘密”？师：哇，1秒30米是什么概念？咱们跑50米要10秒左右，猎豹1秒就跑了咱们半分钟的距离，是不是像 “闪电”一样快？师：请把“30”填到猎豹对应的括号里。师：还有哪个组来分享？师：对，这是人类目前的“速度极限”！把“9.58” 填到对应的括号里。师：我们继续来分享。师：咱们算一算：1分钟= 60秒，3000÷60= 50次/秒，蜂鸟1秒能振翅50次！是不是快到看不清？师：括号里填“3000~4800”就可以了。师：请继续分享。师：0.1米就是10厘米，咱们一步能走几十厘米，蜗牛1分钟才爬这么点，真的很慢！填“0.1”到括号里。 师：今天咱们通过查找资料，知道了不同生物、人类在秒、分里的“速度奇迹”。看来，秒不仅能计量咱们的活动，还能体现动物的“速度天赋”！ 学生自由组队。学生小组阅读、讨论，提取数据。猎豹组代表：我们查到猎豹捕猎时1秒大约能跑 30米！学生点头。学生在书中填出答案。飞人组代表：100米跑的世界纪录是9.58秒，是牙买加的博尔特创造的！学生在书中填出答案。蜂鸟组代表：蜂鸟1分钟能振翅3000多次，小蜂鸟能到4800次！学生点头。学生在书中填出答案。蜗牛组代表：蜗牛1分钟大约能爬0.1米！学生在书中填出答案。 以“动物界速度冠军”“人类短跑飞人”为趣味主题，设计分组查找资料的任务，既激发学生的探究兴趣，又让学生了解秒、分在自然界和人类活动中的广泛应用，感受时间单位的实用价值。通过“资料卡”提供精准信息，降低低年级学生的查找难度，同时要求小组合作读取、提取关键数据，培养学生的信息筛选和团队协作能力。在分享环节中融入简单换算（如蜂鸟1分钟振翅次数换算为每秒次数），既巩固“1分=60秒”的进率，又让学生在解读数据中感受“秒”的计量意义，实现“知识——应用——拓展”的闭环。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.在横线上填上合适的时间单位。2.跷跷板。3.下面是五位同学完成手工制作的时间表。把上面五位同学的时间按从长到短的顺序排一排。_____＞_____＞_____＞_____＞_____4.小明想把一块面包切成5段，如果切一次需要7秒，那么照这样的速度，切完这块面包需要多长时间？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？ 师：同学们，今天我们成功解锁了“秒”这个超小的时间单位！认识了钟面上最长最细的秒针，知道了 “嘀嗒” 一下就是1秒，还掌握了“1分= 60 秒”的小秘密。我们在30秒里拍球、跳绳，在1分钟里默默数数，还了解了猎豹、蜂鸟的“时间奇迹”，收获满满！课后，大家可以和爸爸妈妈玩“1分钟挑战”游戏，比如1分钟整理书包、1分钟背古诗，记录下自己的成果，明天咱们一起分享谁是“时间小能手”！ 学生1：我认识了比时、分更小的单位“秒”，知道了1分=60秒。 学生2：我还感受了30秒、1分钟的长度。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 认识比时、分更小的单位 秒针走1圈，分针走1小格。 1分=60秒 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.下面是实验小学的通知单，请在（ ）里填“时”“分”或“秒”。2.在合适答案后面的□里画“√”。能力提升：1.一台牛奶包装机，灌装一瓶牛奶需要用4秒，加盖子和贴标签要再各用2秒，这台机器1分最多可以包装多少瓶牛奶？ 2.下面是四位同学参加100米自由泳比赛的成绩表。（1）谁游得最快？谁游得最慢？（2）游得最快比最慢的少多少秒？拓展迁移： 闭眼听秒针（或让家长用手机计时），感受 1 秒的时长，数一数“1秒” 内你能做什么。
教学反思 本次教学以“认识——体验——拓展”为主线，通过丰富的实践活动和趣味任务，帮助学生理解“秒”的概念及时分秒的进率，课堂参与度高，多数学生能建立清晰的时间表象。但教学中仍存在不足：一是部分小组计时时，秒表使用不熟练，导致活动时间误差较大；二是资料分享环节，少数学生对“蜂鸟振翅次数换算”理解较慢，缺乏足够的引导；三是“1分钟数数”游戏中，个别学生注意力不集中，影响体验效果。后续改进方向：①课前简要示范秒表使用方法，让计时员提前熟悉操作；②资料解读时，针对换算内容采用直观演示（如60秒拆分），降低理解难度；③优化游戏规则，增加“小组互评”环节，提升学生参与的专注度。同时，可增加“生活中的秒”相关图片或视频，进一步强化秒的应用认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑