资源简介

基础信息
课题： 第20课 找找电梯子系统 ； 课时： 1课时 计划授课时间： 月 日
课时学习目标（要求标出重难点）：
1.了解电梯系统中包含的主要子系统。
2.熟练绘制控制系统工作过程示意图。
3.熟练描述控制系统中各模块状态的真值。
学习过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
1. 播放一段与电梯相关的短视频或展示电梯图片。 2. 提问：“我们每天坐电梯上下楼，看上去很简单，大家有没有想过，这背后是怎样工作的呢？” 3. 引入妈妈下班回家乘坐电梯的情境，引导学生思考其中的控制过程。 1. 观看视频或图片，产生兴趣。 2. 积极思考并回答教师的问题。 3. 参与情境讨论，初步感知电梯的复杂性。 创设情境，激发学生学习兴趣。 引导学生从生活现象出发，发现问题，为后续学习做铺垫。 初步感知电梯系统的复杂性，为引入子系统概念做准备。
自主学习：认识电梯子系统
1. 展示PPT，介绍电梯包含的常见子系统（如呼叫系统、门控系统、运行控制系统、安全系统等）。 2. 引导学生根据妈妈乘坐电梯的情境，小组讨论分析，列出妈妈坐电梯的过程中用到的子系统。 3. 鼓励学生积极发言，分享自己的想法。 1. 阅读PPT内容，了解电梯的子系统概念。 2. 小组内讨论，结合生活经验，找出妈妈乘坐电梯时可能用到的子系统。 3. 分享讨论结果，听取其他小组的观点。 通过已有知识和生活经验，引导学生主动探究和发现。 培养学生的观察能力、分析能力和团队协作能力。 为理解复杂系统由多个子系统组成建立认知。
合作探究：绘制控制系统工作过程示意图
1. 选取“电梯呼叫系统”作为案例，引导学生分析其工作过程。 2. 明确输入（按键指令）和输出（电梯到达、门打开）。 3. 教师示范绘制简单的控制系统工作过程示意图，强调输入、计算、输出的模块。 4. 引导学生在小组内，尝试绘制“电梯呼叫系统”的工作过程示意图。 5. 强调使用0和1来表示开关量的真值（开/关、真/假、高/低）。 1. 认真听讲，理解控制系统工作过程的要素：输入、计算、输出。 2. 讨论分析“电梯呼叫系统”的输入和输出。 3. 观察教师的示范，学习绘制示意图的方法。 4. 小组合作，尝试绘制示意图，并练习用0和1表示输入输出状态。 5. 提问并解决绘制过程中遇到的问题。 掌握绘制控制系统工作过程示意图的基本方法。 理解输入、计算、输出在控制系统中的作用。 初步接触并运用开关量（0和1）来表示状态。
巩固提升：识别开关量与真值表
1. 回顾“控制台灯开关”的例子，强调开关量及其二进制表示。 2. 引导学生在电梯的子系统中（如呼叫键、门状态）寻找开关量的应用。 3. 展示参考答案，讲解开关量在电梯系统中的具体体现。 4. 引导学生尝试为“电梯呼叫并开门”的过程，用1表示“是/真”，0表示“否/假”，列出输入与输出的对应关系（真值表）。 5. 讲解妈妈呼叫电梯，电梯到达并开门的输入输出开关量对应关系。 1. 回忆和理解开关量的概念。 2. 在教师引导下，尝试找出电梯子系统中应用的开关量。 3. 参照示例，理解开关量的具体应用。 4. 尝试为电梯呼叫过程列出输入输出的真值表示。 5. 理解并掌握用0和1表示真值的关系。 加深对开关量的理解，并能将其应用于实际情境。 熟练运用0和1表示事物的状态。 建立开关量与真值表的联系。
课堂总结与检测
1. 教师带领学生回顾本课主要学习内容：电梯子系统、工作过程示意图、开关量与真值。 2. 提问检查学生对知识点的掌握情况，例如：“请说出电梯控制系统中一个子系统的工作过程。”“我们如何表示一个开关的状态？” 1. 回顾本课所学知识。 2. 回答教师的提问，巩固学习内容。 对本课内容进行梳理和总结，帮助学生形成完整的知识体系。 通过提问进行即时检测，了解学生的学习效果，及时反馈。
四、 板书设计 找找电梯子系统
子系统： 呼叫、门控、运行、安全...
工作过程示意图：
输入 → 计算 → 输出
五、 课堂检测 请说出电梯系统中至少两个子系统的名称。 以“电梯门打开”为例，描述其工作过程（输入、计算、输出）。
六、 作业设计 尝试为一个简单的智能设备（如：感应灯）设计一个工作过程示意图，并列出其输入输出的开关量真值表。
七、安全小提示 乘坐电梯时，如遇超载警报器响时，要立刻下电梯，等乘下一趟电梯。

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