资源简介

必修二第2章第3节 伴性遗传教学设计
教材分析
本节课选自人教版高中生物必修二《遗传与进化》第2章第3节《伴性遗传》第1课时，本节课教学内容是在学习了第1章遗传的基本规律的基础上进行的。学好本节课既能让学生巩固基因分离定律的内容，又能使学生加深对遗传物质遗传的基本规律的理解，使学生从知识的角度上深刻的理解性别决定的实质，而且为学生学习生物的变异及人类遗传病与优生做好铺垫。本节课实质是对第1章基因分离定律的进一步学习和应用，有助于学生认识到人类某些遗传病的发生原理，有助于他们理论联系实际。
学情分析
本节课的授课对象是高一年级学生，具有一定的观察和认知能力以及思维分析能力，学习积极性较高。虽然学生已经学习了关于遗传基本规律的相关知识，对摩尔根白眼果蝇的遗传也有一定的认识，但是还不了解人类性别决定的实质，知识理论体系不完整，不能清楚理解和解释伴性遗传相关的现象。
学习目标
1.运用演绎推理，对位于性染色体上的隐性基因的遗传特点进行分析；
2.运用伴性遗传规律，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测，提出相关的优生建议，关注伴性遗传理论在实践中的应用。
教学重难点
1.教学重点：伴X染色体隐性遗传的特点
2.教学难点：运用伴性遗传理论分析和解决实践中的相关问题。
五、教学设计思路
六、教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
3min 情境导入 观看视频：红绿色盲患者所看到的世界，导入新课。 激发学生兴趣，引发学生思考，拉进学生与课堂的距离。
25min 归纳人类红绿色盲的遗传特点 一、教师呈现【资料1】我国科学家的调查：共查133631人，检出红绿色盲患者4194人，计算出中国人色盲检出率为3.14%。据调查，在红绿色盲患者中，男性远远多于女性。 分析资料，你能提出什么问题？ 引导学生思考问题1~3： 问题1：摩尔根作出什么假设解释果蝇白眼与性别相关联 问题2：红绿色盲患者中男性远多于女性，对此你会作出什么假设 问题3：人类性染色体组成是怎样的 二、教师呈现【资料2】色盲家族系谱图 引导学生思考问题1~3： 问题4：红绿色盲基因位置在哪里？位于X染色体，还是位于Y染色体上？ 问题5：红绿色盲基因是显性还是隐性基因？为什么？ 问题6：用B和b分别表示正常色觉和色盲基因，你能在图中标出I代1、2，Ⅱ代3、4、5、6和Ⅲ代5、6、9个体的基因型吗？ 教师引导学生写出女性和男性正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型，并说出不同个体婚配，共有多少种婚配组合？以小组为单位，分别画出不同婚配组合的遗传图解。 学生小组讨论，并画出四种婚配方式的遗传图解，互相点评。 问题8：考虑包括所有婚配组合可能的大样本时，从群体分布来看，红绿色盲的遗传有何特点？ 问题9：分析致病基因的来源和去向。 学生归纳人类红绿色盲的遗传特点： 1.男患者多于女患者 2.男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
10min 伴X染色体隐性遗传的应用 【随堂演练1】有一对新婚夫妇，丈夫正常，妻子为血友病携带者，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？ (假设血友病受d基因控制） 学生画出遗传图解，并建议生女孩。 【随堂演练2】 1.下列关于人类红绿色盲的叙述，正确的是(　　) A.在遗传上与性别相关联，患者中男性多于女性 B.带有红绿色盲基因的个体为携带者 C.Y染色体上无致病基因的等位基因，因此该性状的遗传不遵循基因的分离定律 D.具有“双亲都患病，子女不一定患病”的遗传特点 2.已知某人的父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但其弟弟是红绿色盲患者，则弟弟红绿色盲基因的来源是(　　) A．外祖父→母亲→弟弟 B．外祖母→母亲→弟弟 C．祖父→父亲→弟弟 D．祖母→父亲→弟弟 3.下图为某红绿色盲的家族系谱图,该病为隐性伴性遗传,其中7号的致病基因来自 (　　) A.1号 B.2号 C.3号 D.4号 4.一对夫妇都表现正常,他们的父母也表现正常,妻子的弟弟患红绿色盲,则他们生的男孩患红绿色盲的概率是(　　) A. 1/2　　　　 B.1/3　　 　 C. 1/8　　　 D. 1/4
2min 课堂总结 作业巩固 师生共同总结 （一）伴X染色体隐性遗传的特点： 1.男患者多于女患者； 2.男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。 （二）伴X染色体隐性遗传的实例： 人类红绿色盲、人的血友病、果蝇的白眼 课后作业：《讲学案》、《金版学案》2.3
七、板书设计

展开更多......

收起↑