资源简介

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《分段整理数据》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第五单元
课题 《分段整理数据》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：经历完整的数据收集、整理、描述和分析过程，能根据标准对数据进行分类整理，并用复式统计表呈现多组数据。能读懂复式统计表，根据数据回答问题、进行简单分析，发展数据意识与应用意识。感受统计在健康监测、生活决策中的作用，体会数据背后的现实意义，培养重视体育锻炼的意识。
教材分析 本课是“统计与概率”领域的综合实践课，是复式统计表知识的深化与应用。内容定位：以“三（1）班跳绳达标情况”为真实任务，结合《国家学生体质健康标准》，引导学生完成“数据读取→分类整理→复式统计→分析应用”的完整流程，是对复式统计表的综合运用。编排结构：情境引入：以体育老师了解跳绳达标情况为任务，给出三年级男女生跳绳等级标准，让学生明确分类依据。数据整理：提供30名学生的跳绳成绩表，引导学生按性别、等级分类统计，分别填入男生、女生的分段统计表。复式整合：将分段数据整合为“等级——性别——合计”的复式统计表，实现多维度数据呈现。分析应用：通过“发现了什么”“哪个等级人数最多”“多少人未达标”等问题，引导学生分析数据、提出建议，体会统计的现实价值。育人价值：在统计过程中培养严谨的数据处理能力，同时渗透体育锻炼意识，让学生感受统计与健康生活的联系。
学情分析 知识基础：学生已认识复式统计表，能完成简单的数据合并与读取，但对“按标准分类统计、多维度整合数据”的复杂流程缺乏经验，容易在分类计数时出现遗漏或错误。能力特点：三年级学生能参与简单的数据统计，但在“对照标准分类、区分男女生不同等级区间、分步汇总合计”等环节需要引导；对“从数据中发现规律、提出建议”的分析能力仍需培养。学习风格：对“跳绳成绩”这类贴近自身生活的素材兴趣浓厚，适合通过“数一数、填一填、议一议”的实践活动，在动手操作中完成复杂统计任务。
核心素养目标 1.经历完整的统计流程，能按标准分类整理数据，用复式统计表呈现结果，感受数据的价值。2.在分类计数、汇总合计的过程中，提升准确计数与加法运算的能力。3.能从复式统计表中提取信息，分析班级跳绳达标情况，推理出“哪个等级人数最多”“未达标人数”等结论。4.能运用统计知识分析体质健康情况，提出加强锻炼的建议，体会统计在生活与健康管理中的应用。
教学重点 掌握从基础统计表中提取信息、按标准分组的方法，能准确运用画“正”字法进行分段数据统计。
教学难点 把握分段整理的“不重复、不遗漏”原则，保证分组分段统计的准确性。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.下面是二（3）班男生喜欢运动项目的调查数据。（1）喜欢兔子的比喜欢小狗的少_____人。（2）喜欢小猫的人数是喜欢兔子的_____倍。2.下面是三（1）班同学携带文具情况的统计表。（1）男生携带（ ）的人数最多，女生携带（ ）的人数最多。（2）携带橡皮的一共有多少人？ 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，体育老师最近收集了咱们三（1）班全体同学一分钟跳绳的成绩，想请大家帮忙分析一下班级的跳绳达标情况。大家愿意当小小统计员，完成这个任务吗？师：那我们先看看《国家学生体质健康标准》里，三年级跳绳的等级是怎么规定的吧。课件出示：师：谁能给大家读一读男生和女生的等级划分标准？师：你发现什么了？师：说得很清楚！那如果有一位男同学跳了108次，他的等级是什么呢？师：非常棒，看来大家已经看懂了等级标准。接下来我们就用这些标准，来统计班级里每个等级各有多少人。 学生：愿意！学生自由读一读。学生：达标情况与跳绳的次数有关。学生：良好！ 以“帮体育老师分析跳绳达标情况”为真实任务，让学生以“小小统计员”的身份参与，自然激发探究欲望，感受统计的实用性。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：小组合作，统计数据课件出示：体育老师想了解三（1）班同学们跳绳的达标情况。师：从这张统计表里，我们能看到每位数据对应的具体信息。如果想进一步了解不同等级的人数分布情况该怎么整理这些数据呢？引导学生提出：先按性别分组，再按成绩等级分段整理的思路。师：没错，我们可以通过“分组+分段”的方式整理数据，并用复式统计表清晰呈现结果。今天我们就重点学习这种分段整理数据的方法。板书课题：分段整理数据师：接下来，我们就按《国家学生体质健康标准这个统一规则整理数据，核心是保证每个分段“不重复、不遗漏。课件出示：每个等级各有多少人？师：为了提高效率，我们分成2个小组分别统计女生、男生在不同成绩段的人数。课件出示——要求：女生两人合作：统计女生四个成绩段的人数。男生两人合作：统计男生四个成绩段的人数。师：大家先在小组内讨论一下，怎么统计才能不重复、不遗漏？师：这个方法很好！那我们就用画 “正” 字的方法来统计，现在开始小组合作。师巡视指导，并提醒学生：注意学号1—15号是女生，16—30号是男生。师：请大家汇报你们的统计结果。展示： 学生：可以用画“正”字的方法，一个一个数，边数边标记。学生分组统计。学生1：女生38及以下0人，39—108次5人，109—124次6人，125及以上4人。学生2：男生33及以下1人，34—103次4人，104—115次6人，116及以上4人。 以学生真实的跳绳达标情况为素材，让学生感受到统计来源于生活。通过提出 “如何了解不同等级人数分布” 的问题，引导学生产生分段整理数据的需求，明确本节课学习内容。采用男女分组、画“正”字计数的方式进行统计，强调不重复、不遗漏的统计原则，让学生在分工合作中经历数据收集、记录的过程，培养有序统计、认真细致的学习习惯。
探究2：汇总数据，整理表格师：能根据这两个结果，把“不及格、及格、良好、优秀”的人数整理出来吗？课件出示：你能把统计的结果整理在下表中吗？师：请大家根据前两组的数据完成上面的统计图。师巡视指导，并提醒：男生的及格线是34—103次，和女生不一样，要仔细对照标准……师：谁来说说你们汇总后的结果？根据学生的回答，课件出示：师：最后请同学来算一下合计人数吧！课件出示： 学生完成统计表。学生自由说说。学生独自计算，然后展示反馈。 在分段计数的基础上，引导学生将原始数据按不及格、及格、良好、优秀四个等级进行归类汇总，填写复式统计表。提醒学生注意男女标准不同这一关键细节，培养认真审题、严谨核对数据的能力，进一步巩固复式统计表的填写方法，体会分段整理的规范性与实用性。
探究3：分析结果，交流发现师：我们已经完成了完整的统计表，现在一起来看看能发现什么？请大家先看各等级的人数，哪个等级的人数最多？课件出示：（1）三（1）班同学跳绳水平在（ ）等级的人数最多。师：没错，良好等级的人数最多，说明咱们班大部分同学的跳绳水平都不错。那有多少名同学没有及格呢？课件出示：（2）有（ ）名同学的跳绳没有及格，需要加强体育锻炼。师：那我们再对比一下男女生的情况，有没有什么不一样的发现？师：大家观察得真仔细！那针对这些发现，你有什么建议想对班级同学说吗？师：今天我们当了一回小小统计员，完成了跳绳达标情况的统计。谁能说说，统计数据的时候要注意什么？师：大家总结得非常到位！统计不仅能帮我们了解数据，还能帮我们发现问题、提出建议，希望大家以后能运用统计知识解决更多生活中的问题。 学生：良好！有12人。学生：1名！是学号21的男同学，只跳了32次。学生1：女生没有不及格的，男生有1个不及格。学生2：男女生良好和优秀的人数一样多。学生3：女生及格的人数比男生多1人。学生：我们要鼓励不及格的同学多练习跳绳，大家平时也可以一起锻炼，争取更多人达到优秀。学生1：要仔细对照标准，不能数错。学生2：可以用画“正”字的方法，避免重复和遗漏。学生3：统计完要汇总检查，确保数据正确。 依托完整的统计表，引导学生观察、比较、分析数据，回答“哪个等级人数最多”“有多少人不及格”“男女生有什么差异”等问题，从数据中发现班级跳绳整体水平与存在问题。鼓励学生结合统计结果提出合理建议，体会统计分析问题、指导生活、促进健康的现实意义，培养数据分析观念与表达能力。
四、变式 师生互动，变式深化探究4：做一做师：同学们，我们每天都在长高，大家想不想知道咱们班同学的身高分布情况呀？师：接下来，我们就一起来当小小统计员，调查并整理全班同学的身高数据，看看能发现哪些有趣的数学信息！课件出示：调查本班同学的身高情况。（1）身高在（ ）的同学最多。（2）请提出其他数学问题并解答。（3）根据统计结果，说一说你有什么发现。师：大家课前已经提前测量好了身高，接下来，先请女生依次报出自己的身高，男生在对应分段下打“正”字记录。师：接下来，请男生依次报出自己的身高，女生在对应分段下打“正”字记录。师：根据获取的数据，请大家完成课本上的汇总表。师巡视，并选取学生的汇总表展示：师：请大家观察表格里的“合计”一行，比一比哪一段的人数最多？师：你能根据表格里的数据，提出一个新的数学问题吗？汇报：①身高在120—129厘米的同学一共有多少人？8 + 7 = 15（人）答：身高在 120—129 厘米的同学一共有15人。②男生比女生多多少人？女生：2+8+10+3=23（人）男生：3+7+12+5=27（人）相差：27－23=4（人）答：男生比女生多4人。……师：看着我们的统计结果，你有什么发现吗？师：大家总结得非常到位！统计不仅能帮我们了解数据，还能帮我们发现问题、提出建议，希望大家以后能运用统计知识解决更多生活中的问题。 学生：想。 学生报数据、整理数据。学生报数据、整理数据。学生独立完成课本上的复式统计表，分别填写女生人数、男生人数，并计算每一段的合计人数。学生：130—139 厘米这一段的合计人数是18人，是最多的，所以身高在130—139 厘米的同学最多。学生独自思考完成，然后集体汇报。学生1：班上大部分同学的身高都在130—139厘米之间，说明这个年龄段的同学身高集中在这个范围。学生2：男生在130—139厘米和140及以上的人数都比女生多，可能男生整体身高稍高一些。学生33：身高在119及以下的同学人数最少。…… 以调查班级身高为真实情境，让学生亲身参与数据收集、记录、汇总全过程，巩固复式统计表的填写方法，增强数据意识。通过分段统计、对比合计人数，培养学生读取、分析数据的能力，体会复式统计表便于观察、比较的优势。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.关于下面三届奥运会，下面哪些说法是正确的？（1）中国获得的金牌一届比一届多。 （ ）（2）俄罗斯获得的金牌一届比一届少。 （ ）（3）每届都是美国获得的金牌最多。 （ ）2.以下是三（1）班同学的身高统计表。丽丽的身高在女生中从低到高排第9名，她的身高可能是（ ）厘米。A.127 B.135 C.141 D.1183.这是三年级（1）班男生、女生体重情况统计表。男生体重在________这一段中人数最多，有________人。三年级（1）班学生在________这一段中人数最多，有________人。4.下面是三（1）班同学1分钟仰卧起坐的成绩。（1） 男生1分钟仰卧起坐（ ）的人数最多，女生1分钟仰卧起坐（ ）的人数最少。 （2） 老师规定1分钟完成30个算合格，不合格的一共有（ ）人。 （3） 三（1）班共有（ ）名同学。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：通过今天的统计，我们知道了班级大部分同学跳绳水平良好，也清楚了哪些同学需要加强锻炼，这就是统计的力量！希望大家以后坚持锻炼、增强体质，同时做生活中的有心人，学会用分段整理、认真统计、仔细分析的方法，去观察身边的数据，解决更多真实问题。 学生1：我学会 “分段整理数据” 的方法了。学生2：我还知道统计不只是数数和填表，更能帮我们发现问题、找到优势、提出建议。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 分段整理数据按标准分组 → 统一规则分段 → 画“正”字统计 → 填复式统计表 → 核对分析 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.请将这些数据整理好填入一张表格内。2.根据下面的描述，把下面的复式统计表补充完整。描述一：三年级诵读《弟子规》的学生人数比四年级的多38人。描述二：四年级诵读《论语》的学生人数是四年级诵读《三字经》与《千字文》的人数之差。能力提升：1.下图是张强的肺活量记录单，根据三年级国家体质健康肺活量标准，张强的成绩等级属于（ ）。A . 优秀 B . 良好 C . 及格 D . 不及格2.下面是三（2）班学生分别在二年级和三年级体检时的体重情况统计表。（1）二年级时，体重在（ ）千克的人数最多，（ ）千克的人数最少。（2）三年级时，体重在21~35千克的有（ ）人。（3）体重在36千克及以上的学生偏胖。从二年级到三年级，偏胖的学生增加了（ ）人。你想对他们说些什么？拓展迁移：课后大家可以和爸爸妈妈一起统计家里一周的开支，试试用今天学的统计方法来整理数据。
教学反思 本节课围绕分段整理数据展开，以真实跳绳成绩为载体，让学生完整经历“原始数据——分段统计——汇总填表——分析建议”的全过程。课堂贴近生活、实践性强，学生参与度高，大部分学生能掌握画“正”字分段计数、汇总填表、简单分析数据的方法，理解统计要做到不重复、不遗漏、标准统一。亮点：情境真实，任务明确；小组分工合理，动手与思考结合；重视数据背后的意义，突出统计的实用性。不足：个别学生在分段对照标准时容易混淆；数据汇总时计算不够细心；分析数据时表达不够完整、条理。今后将加强分段标准的对比训练，强化合计验算习惯，多给学生表达发现与建议的机会。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《复式统计表》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《复式统计表》单元是统计与概率领域第二学段“数据的收集、整理与表达”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。”在“学业要求”中指出：“能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。”
（二）单元教材内容分析
（一）单元内容定位
本单元是学生首次系统学习统计知识的核心进阶板块，承接一年级“分类与整理”的基础，搭建起“数据收集→数据整理→复式统计表→数据分析与决策”的完整知识链。内容以“解决生活实际问题”为主线，分为四大模块：
数据收集与单式统计：以“春游地点选择”为情境，学习举手、问卷等数据收集方法，掌握“正”字计数、符号计数等数据整理方式，能将结果填入单式统计表。
复式统计表：通过“男女生最喜欢的运动项目”的对比，将两个单式统计表合并为复式统计表，理解复式统计表的结构与优势，能提取并分析复式统计表中的信息。
复杂数据整理与分析：以“跳绳达标情况”为载体，学习对复杂数据进行分段整理、分类统计，能根据统计标准（如国家体质健康标准）对数据进行归类，完成复式统计并分析结果。
实践应用：通过“水果采购”“身高调查”等实践任务，让学生完整经历“提出问题→收集数据→整理数据→分析数据→做出决策”的统计全过程。
（二）教材内容结构
1.情境驱动，感知统计价值
以“三（1）班春游地点选择”为生活化情境，引发“如何知道同学们的选择”的问题，自然引出数据收集与整理的必要性，让学生体会“统计是解决生活决策问题的工具”。
2.方法学习，掌握统计技能
（1）从“举手、问卷”等收集方法，到“正”字计数、符号计数等整理方法，让学生掌握基础的统计操作技能。
（2）从单式统计表到复式统计表，通过对比两个单式表的共同点，引导学生合并表格，理解复式统计表“同时呈现多组数据、便于对比”的优势。
3.复杂进阶，提升分析能力
以“跳绳达标情况”为复杂数据案例，学习对原始数据进行分段整理、分类统计，能根据国家体质健康标准对成绩进行等级归类，完成复式统计并分析“哪个等级人数最多”“多少人未达标”等问题，提升数据解读与分析能力。
4.实践落地，培养决策能力
通过“水果采购”“身高调查”等实践任务，让学生完整经历统计全过程，从“提出问题”到“做出决策”（如多买受欢迎的水果），培养用数据解决实际问题的能力。
（三）学生认知情况
（一）已有基础
知识基础：学生在一年级已学习“分类与整理”，能对简单事物进行分类计数，会用简单符号或图画呈现结果，但对“统计表”“复式统计”“数据分段整理”等概念缺乏系统认识；
能力基础：具备初步的观察、计数能力，能完成简单的数据收集与整理，但对“复式统计表的结构”“复杂数据的分段归类”“从数据中提取有效信息并决策”等复杂任务的处理能力不足。
（二）认知难点
概念理解难点：理解复式统计表的结构（行、列、表头），明白“为什么要合并成复式统计表”，容易混淆单式与复式统计表的区别。
数据整理难点：对复杂原始数据（如跳绳成绩）进行分段整理、分类统计时，容易出现漏数、错数或归类错误。
数据分析难点：从统计结果中提取有效信息、做出合理决策（如选择春游地点、设计水果采购方案），需要较强的逻辑推理与表达能力。
方法应用难点：灵活选择合适的收集、整理数据的方法（如“正”字计数、符号计数），根据实际问题设计统计方案。
二、单元目标拟定
（一）知识与技能目标
1.经历简单的数据收集与整理过程，掌握举手、问卷等收集数据的方法，会用“正”字计数、符号计数等方式整理数据，能将结果填入单式统计表。
2.认识复式统计表的结构，能将两个相关单式统计表合并为复式统计表，能从复式统计表中提取信息并进行简单分析。
3.能对复杂数据进行分段整理、分类统计，完成复式统计并分析结果。
4.能完整经历“提出问题→收集数据→整理数据→分析数据→做出决策”的统计全过程，解决简单的生活实际问题。
（二）数学思考目标
1.经历“数据收集→整理→呈现→分析”的过程，发展数据意识与推理意识，例如根据统计结果选择春游地点。
2.在复式统计表的学习中，体会“对比与整合”的思想，理解复式统计表“便于对比多组数据”的优势。
3.在复杂数据整理中，体会“分类与分段”的思想，提升对数据的归类与分析能力。
（三）问题解决目标
1.能运用统计知识解决生活中的实际问题（如春游地点选择、水果采购、体育设施配置建议），能根据统计结果做出合理决策。
2.能与同伴合作完成数据收集、整理与分析任务，清晰表达自己的统计思路与决策依据。
（四）情感态度目标
1.感受统计在生活中的广泛应用，激发对统计学习的兴趣，培养主动探究的意识。
2.在统计活动中养成严谨、细致的学习习惯，树立“用数据说话”的科学态度。
3.在民主决策（如选择春游地点）中体会“尊重多数人意愿”的民主思想，培养合作交流的意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握数据收集与整理的基本方法（如“正”字计数），能将结果填入单式统计表。
2.认识复式统计表的结构，能合并单式统计表并提取信息。
3.能对复杂数据进行分段整理、分类统计，完成复式统计并分析结果。
（二）教学难点
1.理解复式统计表的结构与优势，能准确提取并对比多组数据。
2.对复杂原始数据进行分段整理、分类统计，避免漏数、错数。
3.从统计结果中提取有效信息，做出合理的生活决策（如体育设施配置建议）。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。核心领域对应要求：
1.统计与概率领域
第一学段（1-3 年级）明确要求：“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果；通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。”本单元聚焦数据收集、整理、呈现与分析，落实数据意识、应用意识与推理意识的培养，让学生从“生活问题”走向“数据决策”。
2.核心素养指向
重点发展数据意识（感知数据的价值，能从数据中提取信息）、应用意识（用数据解决春游地点选择、水果采购等实际问题）、推理意识（根据数据结果做出合理决策），同时渗透分类思想（对数据进行分类整理）与民主思想（依据多数人选择做决策）。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
（一）生活化情境贯穿始终，凸显应用价值
全单元以“春游地点选择”“运动项目偏好”“跳绳达标”“水果采购”“身高调查”等生活化问题为载体，让学生在解决真实问题的过程中学习统计知识，体会“统计源于生活、用于生活”，避免抽象的技能训练。
（二）梯度设计合理，符合认知规律
内容编排遵循“简单数据→复杂数据”“单式统计→复式统计”的梯度：先从简单的春游地点选择入手，学习单式统计；再进阶到运动项目偏好，学习复式统计；最后以跳绳达标、身高调查为复杂案例，提升数据整理与分析能力，层层递进，符合低年级学生的认知发展规律。
（三）注重方法渗透，培养统计思维
在数据整理中，重点渗透“正”字计数的简便性，让学生体会“5个一组计数”的优势；在复式统计表学习中，通过对比两个单式表的共同点，引导学生自主合并表格，理解复式统计的本质；在复杂数据处理中，渗透“分类与分段”的思想，培养学生的数据分析思维。
（四）强调决策与应用，提升核心素养
教材不仅关注“统计技能”的学习，更强调“用数据做决策”：从“选择春游地点” 到“设计水果采购方案”，再到“体育设施配置建议”，让学生在实践中体会数据的价值，培养数据意识与应用意识，实现核心素养的全面提升。
（五）实践活动丰富，培养合作能力
设置“水果采购”“身高调查”等开放性实践任务，让学生以小组为单位完整经历统计全过程，在合作中提升数据收集、整理与交流能力，同时培养团队协作与表达能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
统计与概率 复式统计表 数据的收集与整理 1
复式统计表 1
分段整理数据 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《数据的收集与整理》 目标： 通过调查收集数据，掌握打“√”和画“正”字两种记录数据的方法；能将记录结果整理成简单的统计表，并根据统计表回答简单问题。 探究1：学习调查与记录 → 探究2：合作整理，填写统计表 → 探究3：做一做 → 1.能调查收集数据，掌握记录数据的方法。 2.能将记录结果填入统计表，并根据统计表回答简单问题。 3.能利用学过的知识解决“做一做”中的题目。
5.2《复式统计表》 目标： 在具体的统计活动中认识复式统计表,掌握其特点,将单式统计表合并成一个复式统计表；能正确分析统计表中的有关数据。 探究1：尝试合并，感知结构 → 探究2：提取信息，解决问题 → 探究3：做一做 → 1.能认识复式统计表，并准确填写数据。 2.能根据统计表中的数据回答问题。 3.能利用学过的知识解决“做一做”中的题目。
5.3《分段整理数据》 目标： 能依据体质健康标准，对男女生跳绳成绩分类统计，正确填写复式统计表；能根据复式统计表回答问题，分析班级跳绳达标情况。 探究1：小组合作，统计数据 → 探究2：汇总数据，整理表格 → 探究3：分析结果，交流发现 → 探究4：做一做 → 1.能利用数据进行分段整理。 2.能根据前两组的数据按等级汇总。 2.能利用汇总的统计表回答问题。 3.能调查本班同学的身高情况，并进行汇总、回答问题。
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