资源简介

2026新人教版三年级数学下册综合实践单元整体教材分析时间在哪里
【单元主题】
综合实践——时间在哪里
【单元结构】
【教材分析】
1.编写意图。
从计量学的角度来看，时间至少包含着两种含义:一是指某一瞬间，即时刻，可以用时间坐标轴上的某一个点表示;二是指连续流逝的时间中两个瞬时之间的间隔，即一段有起点和终点的时间，可以用时间坐标轴上的线段表示。从时刻的含义出发，事情发生的时间有早、迟之分。从时段的含义出发，事情持续的时间有长久与短暂之分。在明确时间含义的基础上，利用各种计时工具或者通过天文观测确定准确时间，即时间测量。人们认识一个量必然涉及两个方面:一是所要计量的量的含义及计量单位;二是计量工具。教材正是紧密围绕时间的含义、时间单位及时间的测量编排的。
（1）尊重知识的本源，从基本的时间单位“日”引入，突出时间单位及其来源。
（2）充分结合学生的生活经验，突出时间及时间测量的意义。
（3）借助测时工具（钟表）将抽象的时间外显，突出计量时间的方法。
（4）注重借助多层次的活动，逐步培养学生对时间长短的量感。
（5）重视保护学生的兴趣与好奇心，以“小讲堂”渗透时间测量史等内容，实现学科融合教育。
2.内容安排。
在生活中，学生已经积累了一些关于钟表、时间的感性经验。本实践活动以学生的这些日常生活经验为基础，设计了“认识时间”“我与时间的故事”“我的时间小书”“小讲堂”四个活动。
“认识时间”分为“认一认”“拨一拨”“读一读”“试一试”四个小活动。“认一认”重在认识钟面、时间单位(时、分、秒)及钟面计量的整时(时刻)。“拨一拨”重在了解时间单位钟与秒之间的进率。“读一读”重在读、写用钟表计量的几时几分的时刻。“试一试”可以看作整个“认识时间”活动的巩固练习。“认识时间”是整个实践活动的知识基础，学生由此感悟到钟面上刻度的三重含义(配合不同指针或时间单位)、钟面指针转动的周期性，初步体会时间的计量就是时间单位的累计。
“我与时间的故事”包括“找一找”“小调查”“估一估”三个小活动。“找一找”借助生活中的时长(时段)、时刻让学生感受时间单位时、分、秒的作用，感悟时间与事情的关系，初步形成对时间长短的量感。“小调查”让学生借助1分、1秒可以做的事情的次数，将1分、1秒的时长具象化，并逐步建立相应的时间观念，同时培养学生珍惜时间的意识。“估一估”以分层次估计时长的活动，再次让学生感悟时间计量的本质，形成对时间长短的量感。
“我的时间小书”包括分享时间小书《冰雪乐园一日游》、制作自己的时间小书两个小活动。前者详细编排，为后面制作、分享自己的时间小书提供范例，同时承载了发现、提出、分析和解决有关时间的实际问题的学习内容，体现了在生活中对时间知识的综合运用，落实“四能”的培养。
“小讲堂”属于拓展活动，包括确定研究问题并进行研究、交流研究结果两个环节。前一个环节需要学生发现、提出自己感兴趣的关于时间的问题，并在教师指导下独立或分组研究。后一个环节让学生以合适的形式分享、交流研究成果，渗透爱国主义及珍惜时间等方面的教育。
3.新旧版本教材对比。
（1）主题图的编写变化。
对比新旧教材单元第一页的主题图，我们可以发现，旧版教材呈现了“主持人倒计时”“红绿灯”“一分钟跳绳”“50米赛跑”等生活情境，毫无疑问，这些情境与学生息息相关，但是与新教材相比缺乏整体性。
新教材的第一页主题图，最上面是日出日落两幅图象征着一天的时间，接着是通过早起，上学，晚餐，睡觉四个情境串联起了一个完整的故事，小云一天的作息时间。这样的情境与学生之间的联系更加密切，从一年级入学开始，学生便需要认识所在学校的作息时间，并养成良好的生活习惯。
（2）认识时间主题活动变化。
在旧版教材中，直接呈现钟表，并给出详细的文字介绍，同时介绍了电子表，秒表等不同类型的钟表。
新版教材明显地放慢了节奏，通过“认一认”“拨一拨”“读一读”“试一试”四个环节，给予学生充足的时间进行体验，进而建立起对于时间的更加立体和完整的认识。
在“认一认”环节，提升观察力，不仅认清楚时针、分针、秒针的区别，更可以认清楚钟表上大格与小格的区别，教材很细心的将其中一个大格进行放大，让学生观察一个大格包含了5个小格。
在拨一拨的环节中，新版教材引导学生通过拨动钟表指针，观察不同指针之间如何进行联动的，进而总结出1时＝60分，1分＝60秒。特别是在探究小时与分钟之间联系的时候，教材细心的隐去了秒针。条件允许的学校可以借助实物或者AI设计程序实现隐去秒针。
在读一读环节中，新教材巧妙4时整，4时5分，4时30分，4时45分，有经验的老师可以在这里教学15分钟为1刻钟。
“试一试”环节中是对“读一读”的巩固练习。
（3）我与时间的故事主题活动变化。
新增加的三个内容是新教材区别于旧教材最大的亮点，让知识不再是通过简单识记完成的。
“找一找”环节，引导学生寻找生活中与时间相关的事情，帮助学生建立数学与实际生活的连接，这里的答案是是不唯一的，是个性化的。
“小调查”环节，通过调查“1分钟能做些什么？一秒钟能做些什么？”让学生感受不同时间单位的长短。积累了非常多有用的生活经验，比如说，人一分钟大约能念300字。在介绍1秒多长的时候，教材还渗入了品德教育，1秒钟虽然很短但很重要，比如抢险救灾的时候争分夺秒。
“估一估”环节通过闭眼数数的活动，进一步让学生体会到1分钟到底有多长，培养学生的量感。
（4）我的时间小书主题活动变化。
“我的时间小书”是一个实践类学习，可以成为实践性作业，也可以教师带着学生在课堂上完成。
（5）小讲堂主题活动变化。
“小讲堂”是每一册书综合实践活动中必备的一个内容，主要目的是拓宽学生的认知边界，丰富更多数学之外的课外知识。在“时间去哪里”中，教材介绍了中国古代用于计时的工具，还有一些成语，显然，这里是将中华优秀传统文化融入数学的生动体现。
【学情分析】
二年级学生已具备初步的时间生活经验，如知道“上午”“下午”“几点上学”等，但对时、分、秒的系统认知较模糊，尤其对“分”“秒”等较短时间单位的感知不足。学生喜欢动手操作(如拨钟、剪纸)、乐于表达与分享，但时间概念的抽象性与逻辑性仍需通过直观活动与反复体验来建立。本活动需借助钟表模型、计时工具、生活调查等方式，帮助学生在“做中学”“用中学”，将模糊的时间感知转化为清晰的数学观念。
【课标解读】
《义务教育数学课程标准》((2022)版第一学段关于本单元的要求指出:
1.内容要求：
在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。
2.学业要求：
认识时、分、秒，能说出钟表上的时间;了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短;能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系;形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。
3.教学提示：
本学段的综合与实践，涉及时间等常见量的认识。应当在具体活动中，引导学生了解时间意义，丰富对量的体验，形成初步的量感，初步积累数学活动经验。
【教学目标及重难点】
1.教学目标：
根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准(2022年版)》)的要求及教材设计的内容，本单元的学习目标有以下几方面。
（1）认识钟面的结构及特点，知道钟面上刻度的三重含义-时针、分针、秒针。
与刻度配合，其计量单位分别是时、分、秒;感悟钟面上指针运动的周期性。
（2）结合对钟面的认识，知道时、分、秒是计量时间的单位，了解时与分、分与秒之间的进率;会认、读、写钟表上的时刻。在探索与表述时与分、分与秒进率的过程中，逐步学会自主探索、有序思考，发展推理意识。
（3）能将生活中的事情与时长、时刻联系起来，初步感悟时、分、秒等时间单位所刻画的时间长短不同;初步掌握估量时间的标准，逐步建立1分、1秒的时间表象，逐步形成估量时间的能力和对时间长短的量感，同时初步形成时间观念，懂得遵守时间的重要性。
（4）能积极投入制作、分享“我的时间小书”的活动，并能观察、发现、表达、解决生活中求时长、开始时刻或结束时刻等与时间有关的问题，进一步体会时间在标记事件持续过程的长短以及事件发生先后顺序中所起的作用，初步形成分析问题和解决问题的能力。
（5）能在活动中发现、提出与时间有关的问题，并选择感兴趣的问题进行探究、发展学生自主探究的能力;能分享研究成果，了解时间的其他相关知识，感受科技对计量时间的影响，激发学生珍惜时间的意识。
2.教学重点：
（1）引导学生认识钟面，知道钟面上刻度的三重含义，初步了解钟面上指针运动的周期性。
（2）引导学生认识时间单位秒，知道分与秒的进率;会认、读、写钟表上的时刻。感受时间用来标记事件发生的先后顺序、刻画事件持续过程长短的作用，初步形成对1分、1秒的时间长短的量感。
（3）让学生能发现、提出、分析并解决简单的与时间有关的实际问题。
（4）让学生能运用时间的知识表达、交流自己的日常生活，逐步学会合理安排自己的时间，初步培养珍惜时间的意识。
3.教学难点：
（1）让学生知道钟面上刻度的三重含义，初步了解钟面上指针运动的周期性。
（2）让学生认识分针落在左半钟面上时，钟表所计量的时刻。
（3）让学生感悟时间的存在及其独特性，初步形成对1分、1秒等时间长短的量感。
【教学解析】
第一课时——认识时间教学建议：
1.以问题引领学生充分思考“时间在哪里”，感受时间的作用。
2.通过分类讨论，将主体活动任务前置，引发学生认识时间的需求。
3.结合制作钟面的活动，引导学生观察、思考，加深对钟面的认识。
4.适当增加整时的钟面，引导学生总结钟面表示整时的方法。
5.借助真实的钟面，在拨动指针的动态过程中认识时间单位间的进率以及时刻，让学生感悟时间单位累计的过程。
6.通过动手操作，让学生在头脑中留下一面会动的钟面的表象，从具体到抽象地总结认读几时几分的方法，实现对时间的真正认识。
第二课时——我与时间的故事教学建议：
1.注意通过分类，让学生初步了解时长、时刻和时段。
2.注意设计多种活动形式，加深学生对于单位时间长度的体验。
第三课时——我的时间小书教学建议：
1.以“分享一创作一再分享”的活动线索组织“我的时间小书”活动。
2.注意抓准教学重点一解决与时间有关的实际问题。
3.可采用课内、课外活动相结合的形式完成“我的时间小书”的制作，以解决活动课时不足的问题。
第四课时——小讲堂教学建议：
1.“小讲堂”的活动应注意适时、适度引导，可采用多种形式，做好家校联合。
2.充分利用博物馆、互联网等资源进行综合与实践活动。
【教学引导】
(一)充分了解学生认识时间的现状，为本实践活动做好充分的准备。
经过幼儿园阶段的学习，学前儿童对钟表上的数及它表示的时间早晚等已经有了一定程度的认知。有的家长在日常生活中也会引导学生认识钟表，如告诉孩子整时、半时的时候，时针和分针指向的位置等。在教学前，教师应该通过问卷调查、学生访谈等方式充分了解学生对时间、钟表等知识的了解程度，收集学生对于时间方面的疑问或感兴趣的问题，以便展开本实践活动。
1.注意在日常的学校生活中做好认识时间的准备。
由于学前教育及家庭教育的不同，学生对时间理解的水平可能存在较大差异。为了做好本活动的准备，从一年级人学开始，教师可以在日常的教学中有意识地渗透时间的知识。例如:充分利用课程表上的时间敦促学生注意时间，适应这种特殊的“时刻表”;在班里适当的位置悬挂钟表，引导学生关注钟表上的时间，并借助生活中使用的关于整时、半时等词汇，如“快8点半了”“10点多了”等，让学生感受钟表上的时间读数与时间的流逝之间的关系。这样，在进行本活动之前，学生就会有更多的关于时间的体验。
2.针对学情调研，把握“认识时间”活动的深度和趣味性。
一般来讲，学前儿童虽然对钟表较为熟悉，甚至在幼儿园阶段跟随数学绘本动手做过钟面，但对钟面的精细感知较差，尤其是对“分”的刻度线的感知。这就需要经历观察、了解钟面上不同指针的运动过程，看懂钟面上时针和分针、分针和秒针的运动关系，进而了解用钟表计量时间的本质，也就是从0时开始经过了几小时几分几秒，就是几时几分几秒，实现用数来进行真正的计时。
为此，“认识时间”的实践活动要紧紧围绕钟面上的刻度线、2根指针(时针与分针、分针与秒针)间的运动关系进行设计，实现在学生已有认知基础上的数学提升。同时随着知识难度的提升，可以进行不同的设计激发学生进行更深层次的探索，增强挑战性或趣味性。
(二)用好钟表这一直观学具，从易到难，在动态的认识过程中做好适度的概括。
钟表是指示时刻和计算时间间隔的计量工具。认识时间时，首先要认识钟表的基本结构，知道钟表是怎样利用表盘上的数、刻度和指针来计量时间的。对于低年级的学生来说，看懂钟面并不难，难的是理解钟面上时针和分针是怎样从一个时间转到另一个时间的。为此，教学时要充分利用好真实的钟表这一直观学具，尤其要在动态中认识钟面上的时间。
1.借助真实的钟面及各种类型的钟表，认识钟面的基本结构，感受钟面上指针运动的规律，了解钟表是计量时间的工具。
2.借助真实的钟面，突出时间单位的重复的测定和累计，在动态过程中从认读整点到揭示认读几时几分的方法，突破学生认识时间的难点。
3.借助真实的钟面，有效地培养学生的量感。
(三)结合时间小书的分享与交流，重视指导学生解决与时间有关的实际问题认识时间的内容按照《课程标准(2022年版)》的要求设计成了综合与实践活动，编写体例等各方面都有所改变，解决问题的内容不再单独设置例题，而是融人实践活动中。求经过时间、求时刻等问题在生活中以及后面的学习中经常会用到，教学时教师应予以重视，并注意以下两个方面。
1.注意把握解决问题的三个步骤。
由于解决问题的内容融合在“我的时间小书”活动中，且只是该活动的一小部分，教材只呈现了问题、并没有体现解决问题的过程。在活动时，要注意将这部分内容展开，既要让学生根据自己或别人的时间小书发现、提出问题，更要引导学生尽量解决自己所提出的问题。在解决问题时，还要注意通过提问让学生产生“阅读理解、分析解答、回顾反思”的认知需求，例如，“要解决他们从家到冰雪乐园用了多久的问题，求的是什么 需要知道什么条件 你从哪里知道的 ”“你是怎样得到答案的 ”“怎样知道你的答案是正确的 ”等。
2.注意把握问题的类型及问题的难度。
教材上呈现的与时间有关的问题无论是在情境、还是数量关系上都较为简单，且都是求经过时间(不跨天)的问题，是最基本的关于时间的实际问题。然而，学生提问时可能涉及多种问题，如需要通过倒推求出发时刻的问题，求到达时刻的问题等，如果学生的能力能够达到，都应予以解决。如果学生没有提出这类问题，教师也可以适当补充。同时，在解决这些问题时，不统一要求学生直接列出算式计算，利用钟表数一数或通过推理得出答案都是允许的。对于难度偏大的问题，如跨天求经过时间的问题等则不作统一要求。
(四)注意充分利用丰富的校内外资源完成本实践活动。
鉴于时间知识本身的跨学科性，在小学的课程中，科学、道德与法治中都会涉及时间的相关内容。从学科研究的角度出发，天文学、计量学中也都会涉及关于时间的研究。因此，教学时可以结合本地实际情况，适当整合校内外资源完成本实践活动。
1.适当进行校内课程整合。
在学校课程中，关于时间的认识，科学课更偏重原理的探索，道德与法治课更偏重珍惜时间的内容，这两者在本实践活动中也有所涉及。因此，教学时，可以将这三科的内容进行适当整合。整合有两种途径:一是科学课涉及的内容可以简单略过(如日夜的由来、规划自己一天的时间安排等);二是整合课时，将三个学科的教学联合起来进行实践活动，先在科学课上探求原因，再在数学课上详细认识，最后是道德与法治课的内容。两种整合都可以适当节省课时，使学生的探究更为深入。
2.视本地情况充分利用校外资源。
对于时间的认识，不仅有大量的书籍可供查阅(包括天文学、计量学中关于时间的专业书籍，以及诸多科普作品或绘本)，还有由国家研究机构、钟表厂以及个人等开办的关于计时工具历史发展等方面的博物馆。进行本实践活动的教学时可以充分加以利用。例如，“小讲堂”的内容可以结合参观博物馆进行;钟面的认识可以结合参观钟表厂及制作钟面进行。
【思政育人情境推荐】
课时 内容 思政育人情境
第1课时 认识时间 时间里的中国速度(高铁、航天基建都在争分夺秒，引导学生珍惜时间就是为祖国未来努力)
第2课时 我与时间的故事 和时间做朋友(不拖拉、不浪费，做有计划的小学生，从小培养好习惯，长大做有用的人)
第3课时 我的时间小书 时间里的传统文化(节气、时辰、古人惜时名言，增强文化自信)
第4课时 小讲堂 讲惜时榜样故事(学习榜样，立志向学)

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