资源简介

一、一般信息
课时名称 1～5 数的加法 学科 数学 课时 1课时
使用年级 一年级 班额 45 课程类型 探究课
二、课时目标
1.结合具体情境理解加法的含义，认识加号，能正确读、写加法算式。
2.通过摆一摆、画一画、拨一拨、拨算盘、比一比的操作活动，能正确计算 1-5 数的加法，培养学生的动手操作能力、数学表达能力及运算能力，形成初步的符号意识和模型意识。（重点）
3.激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的眼光去观察生活、表达生活，初步渗透代数思维。能用加法解决简单的实际问题。（难点）
三、评价设计
评价任务一：探究“一共折了几个纸飞机 ”，建立加法模型，理解 加法的意义。（达成目标 1、3）
评价标准：会看、会说、会写
评价任务二：进一步理解加法的意义，能运用加法运算解决“风车” 问题。（达成目标 2、3）
评价标准：会看、会算、会说
学与教活动设计
学习目标 评价任务 学教活动 评价标准
谈话导入： 同学们，小学课程丰富多彩，你最喜欢哪一门课程呢？乐乐和丽丽正在上 他们最喜欢的美术课呢，一起去看看吧！ 认真观察，提出数学问题 1.出示情境图：认真观察，你发现了哪些数学信息？（引导学生有序观察， 交流） 2.根据信息，你能提出哪些数学问题？ 生：①乐乐和丽丽一共折了几个纸飞机？②一共做了几个风车？③乐乐说 得对吗？……
目标 1、3 评价任 务一：探 究“一共 折了几 个纸飞 机 ”，建 立加法 模型，理 解加法 的意义。 活动 一：解决问题① , 列出加法算式。 乐乐和丽丽一共折了几个纸飞机？ 1.小组合作，要求：①先独立思考，选择喜 欢的方法（数一数、摆一摆或拨一拨）合作 探究，得出结果；②组内交流方法。 2.展示、汇报，得出结论。 ①数一数：一个一个地数，从 1 数到 5。 ②拨一拨：用计数器、算盘拨一拨（师演示给学生看，先在算盘上拨上3，再加上2，下珠不够，从上珠拨下一个珠是5，再去掉下珠的3。学生自己练习几遍，注意指法，拨上珠去下珠同时进行） ③用学具摆一摆：ooo oo 3 和 2 合起来是 5 数的组成： 5 2 3 小结：解决“乐乐和丽丽一共折了几个纸飞 机 ”，其实就是把 3 和 2 合起来。 3.问题引导：可以怎样表示这种关系呢？ 会看 ★ 会说 ★ 会写 ★
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学生试着说一说。 总结：把 3 和 2 合起来，可以用算式3+2=5 或 2+3=5 表示。 师：你见过这样的算式吗？会读吗？和老师一起读一读，3 加 2 等于 5，这个符号是加号，这就是我们今天要学习的加法。
4.理解算式
结合情境图，解释算式 3+2=5 的含义。
师: 想一想，它能表示这幅图的意思吗？生说 5.认识加号，指导“＋”的书写
师：加号表示合起来的意思。书写时，先写横，再写竖。
6.巩固练习： 解决问题②：一共做了几个风车？
设计意图：引导学生发现数学信息，提出数学问题，顺利将生活问题转化 为数学问题。进而通过数一数、摆一摆等活动，引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，建立加法模型，体会加法运算也是数的累加，关注学生运算能力和推理意识的形成和发展。
目标 2、3 评价任 务二：进 一 步 理 解 加 法 的意义， 能 运 用 加 法 运 算 解 决 “风车” 问题。 活动：解决问题③ , 进一步理解加法意义。 乐乐说的对吗？ 1.独立思考，交流想法。 2.小组合作，验证想法。 要求：①选择喜欢的方法解决问题（数一数、 画一画、算一算或利用学具摆一摆、用计数器、算盘拨一拨）；②组 内交流想法，得出结论。 3.展示、汇报，交流想法。 ①数一数。 ②画一画：ooo—o4 个 ③摆一摆：4 个 ④算一算：3+1=4（个）比一比：4=4 总结：我们都是先计算乐乐增加一个风车后 一共有4 个风车，然后跟丽丽的风车数量作 比较，根据比较结果，判断乐乐说的对不对。 会看 ★ 会算 ★ 会说 ★
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4.规范表达：这个问题用数学算式表示为： 3+1=4（个） 4=4 乐乐说的对。
设计意图：首先基于问题，引导学生通过拼摆活动解决问题，然后从实物 感知过渡到图形表征，感知加法的产生过程；最后用算式记录拼摆过程，过渡 到符号运算，从而规范地解答此类问题，形成模型。
巩固练习： 1.基础题：算一算，写一写，画一画，算盘拨一拨。 2+1= 1+4= ( ) 和（ ）合起来是（ ） （ ）和（ ）合起来是 ( )
2.提升题：看图列式、计算。用算盘拨一拨检查。
设计意图：基础题、变式题逐级练习，分层达标。
总结收获：1.这节课你学到了什么？ 2.通过本节课的学习，你有什么体会？
板书设计 1～5 的加法 ①乐乐和丽丽一共折了几个纸飞机？ ③乐乐说 得对吗？ 3+2=5 (个） 3+1=4（个） 4=4 2+3=5(个） 对

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